关注课堂体验，提高初中生数学学习兴趣

袁静静

【摘要】由于数学知识本身的特点，初中生在学习过程中，容易出现厌学的情绪，在课堂上的体验感也会明显降低，从而直接影响初中生的学习成绩。为了让初中生积极参与到课堂教学活动中，深入学习数学知识，教师要注重應用有效教学手段，让初中生对数学知识的学习兴趣不断强烈，才会取得更加理想的教学效果。

【关键词】初中数学;课堂体验;学习兴趣;关注;提高

前言：

兴趣是学生学习知识的动力源泉，有效提高初中生学习数学知识的兴趣，才会让其深度掌握相关知识点，并不断提高学习成绩。教师在注重在课堂实践过程中，应用多元化教学思路和手段，不断提高初中生的学习体验，并提高其学习数学知识的兴趣，才会让教学效果稳步发展。

一、设计挑战性问题，有效激发学习兴趣

在整节数学课的教学中，课程导入环节对教学效果的影响十分明显。教师在环节，有效提高初中生的学习兴趣，会使初中生保持良好的学习状态，并取得理想的学习成绩。让初中生在导入新课时，就形成强烈的学习兴趣，教师可以从数学知识本身的性质出发，并且结合初中生的心理，巧妙设计有挑战性的问题，与初中生开展互动。既可以让初中生的挑战意识快速提升，还可以以别样的方式，引入新课，有效丰富教学手段。对于增加初中生的课堂体验感，也有积极的作用。

比如，《勾股定理》知识，教师直接导入计算公式，或去验证，就容易让初中生形成枯燥、无趣，及厌烦的心理。为了让初中生有效提高学习兴趣，教师在设计课堂导入时，就可以立足计算公式：a2+b2=c2，设计这样的问题：“假设知道一个直角三角形两条边长，就可以知道另外一条边的长，同学们相信吗？”。问题提出后，初中生就会质疑。接下来，教师再说：“同学们敢考教师吗？你们可以随意出题，看一看教师是否可以准确回答！”。这样的问题导入后，就会快速点燃和提高初中生的挑战兴趣，并尝试提出不同数据，来考验教师。当教师都可以准确计算后，初中生就会十分折服，并积极向教师讨教计算方法，及其中的原理。此时，教师再正式引入计算公式，并且展开验证，就会使初中生充分投入到课堂知识的思索和学习中，从而扎实掌握这部分知识。

二、提升初中生体验感，开展实践活动

数学知识的复杂性比较强，部分初中生由于不能及时理解相关知识点，就容易对其产生厌烦感，从而直接影响初中生的学习成绩。为了让初中生更充分参与到数学知识的学习与思考中，教师需要对教学方式加以丰富。即，在讲解理论知识的同时，融入实践教学，让初中生在思考的同时，动手实践，不仅会快速提高初中生的体验感，还会使其将注意力主动集中到课堂上，积极实践认真思考。同时，也会大幅提高初中生对数学知识的兴趣，更好促进教学质量提高。

比如，对《同位角、内错角、同旁内角》的数学知识开展教学时，为了提高初中生的体验感，并让其提高学习这部分知识的兴趣，教师就可以让初中生课前提前准备多色彩橡皮泥、短铁线及剪刀。开始授课时，教师可以先就“同位角、内错角”等相关定义的理论知识加以教学。之后，教师再通过课堂实践，还帮助初中生深化对这部分知识的理解。教师可以让初中生先准备好相关材料，之后，再提出不同的角度数，并让初中生以此通过铁丝、橡皮泥去表示同位角、内错角等，让初中生直观看到其中的位置关系，亲手体验到制作、实践的乐趣。会让其数学兴趣得到强烈的激发和提高。

三、制作多媒体课件，形象化数学知识

数学知识枯燥、索然无味，并且死板。教师在开展课堂教学实践过程中，直接讲述相关知识点，较难调动初中生浓厚的学习兴趣和热情。为此，教师可以从转化数学知识的角度入手，去提高了初中生对数学知识的学习兴趣。对此，教师可以有效利用多媒体技术，将枯燥的数学知识，转化成生动、有趣的视频课件。同时，还可以有效刺激初中生眼球，让其视野更加丰富，并增加许多愉悦的课堂体验。

比如，《图形的旋转》一课中，教师直接导入不同图形的旋转效果，极易使初中生分辩不清，并直接影响其学习耐心和兴趣。对此，教师就可以提前利用信息技术，将不同图形，如三角形，长方形等的三维立体图，制作成生动的动画视频课件。在导入知识时，教师可以一边播放动态立体课件，一边引导学生的视野，观察三维立体图，会快速帮助初中生理解图形旋转过程中，所涉及的变化有哪些。对于初中生高效掌握其中知识点，有极其重要的引导作用。同时，还会让课堂上的气氛活力十足，并让初中生在愉悦的状态下积极思考。

总结：

提高初中生对数学知识的学习兴趣，对于初中生打好数学知识基础，提高数学学习能力，都有重要的作用。教师在要课堂上，加强初中生的学习体验，使其积极主动参与到教学实践中，才会进一步提高教学效率。并且，教师要注重丰富教学方式和教学思路，才会进一步激发初中生对数学课程的学习兴趣，并有效提高数学成绩。

参考文献：

[1]刘萍.基于心理体验模式的初中数学教学[J].才智，2017（09）：114.

[2]胡登远.探析初中数学教学中培养学生学习兴趣的途径[J].中国新通信，2019，21（06）：189.