小学低年级字理识字教学研究

沈月珠

【摘要】孩子在成长的过程中，小学阶段会直接影响他们的未来发展，在小学 6 年的学习之中，往往也是孩子认知能力形成的重要时期。从小学低年级语文教学的角度来讲，孩子最主要的任务就是识字，但是，传统的识字教学方法往往过于枯燥， 不利于学生学习兴趣的形成。文章就具体探讨了小学低年级字理识字教学的相关策略，希望能够带给广大小学语文教师一些 启发。

【关键词】小学;低年级;字理;识字教学;研究

前言

对于小学阶段的学生来说，语文学科最主要的学习任务就是认识汉字以及学习汉字，而通过课堂学习小学生所能够掌握的汉字量毕竟有限，这就需要教师在教学中更关注识字方法的渗透，促进学生自主识字能力的整体提升。文章就从字理识字教学的角度出发，探讨了小学低年级识字教学的策略。

一、将游戏导入发引入到小学低年级字理识字教学中

小学语文新课程标准明确指出，在低年级阶段教师在组织识字教学活动的过程中，首要的教学任务就是使学生能够喜欢学习汉字，激活学生汉字学习的欲望，而在此过程中， 字理教学发挥了十分重要的作用。要想使小学生能够将全部的精力投入到课堂学习之中，使学生能够在课堂学习中始终保持注意力，相比于小学高年级的课堂来说，在小学低年级的课堂要想达成这一目标难度整体较高。小学低年级的学生年龄普遍较小，他们的学习习惯还在逐渐形成的过程当中， 不仅无法长时间维持注意力，注意力还非常容易被其他的事物所吸引，但是从另外的一个角度来讲，他们的学习兴趣也很容易被激发 [1]。因此，教师在实际组织课堂教学活动的过程中，就要能够对教学方式进行创新，通过游戏教学方式在课堂中的引入，使小学生的学习兴趣能够被充分吸引，在参与游戏的过程中，使小学生能够感受到识字学习的乐趣，并掌握字理识字的方法，促进小学生学习积极性的提升。

例如，教师在教学《春夏秋冬》一课的时候，就可以在课堂导入环节中引入小游戏，引导学生在课堂上接龙，说一说自己喜欢的季节有什么特点，可以通过绘画或是文字描述的方式来叙述自己喜欢的季节，并让其他的同学猜一猜所描述的是哪一个季节。这样的课堂教学导入方式一方面能够使学生对于本节课的教学内容有初步的了解，另一方面也能激发学生的识字学习兴趣，使学生能够在参与教师所设计的游戏的过程中掌握字理识字的基本方法。

二、将图文结合法引入到小学低年级字理识字教学中

很多教师在组织小学低年级识字教学的过程中，为了提升教学的趣味性，降低小学生的识字难度，都会尝试将图文结合法引入到课堂教学中 [2]。对于小学阶段的学生来说，色彩丰富的图案往往更能够引发他们的兴趣，而图文结合教学法则更契合小学生的学习特点，能够有效吸引学生在课堂学习中的注意力。小学生在正式开始识字学习之前，认识事物的时候多数情况下是通过图案，即使他们在不识字的情况之下，在看到图片的时候也往往能够说出物品叫什么。

例如，教师在带领学生学习《日月水火》一课知识内容的过程中，为了使学生能够认识相应的汉字，就可以尝试在课堂中引入图文结合法。首先，教师在课堂上可以通过班级的多媒体设备展示日月水火的图片，学生通过辨认判断汉字所对应的图片。在辨认的过程中，学生的学习兴趣也能得到有效激发，进而更主动的去认读汉字，在教师的引导之下记忆汉字的书写方式 [3]。在上述教学环节的基础之上，教师还可以对本课的教学内容进行拓宽，引导学生认识风、雨、雪等汉字，使学生能够对于自然现象有更加深刻的把握，丰富小学生的识字量。

三、以课文为基础组织小学低年级字理识字教学

对于小学阶段的学生来说，由于他们的认知能力还十分有限，在面对抽象事物的时候往往无法进行很好的记忆，但是从另外的一个方面来讲，小学生往往对于具体形象的事物更感兴趣。针对上述情况，教师在课堂上组织字理识字教学活动的过程中，就可以将所需要教学的汉字放到具体的教学情境中去展示。

例如，教师在教学《小小的船》一课内容的过程中，针对“船”这个字的教学，如果教師仅仅是从字的读音、写法、含义等角度出发来组织教学，学生往往很难产生深刻的印象。针对上述情况，教师在课堂中就可以尝试将汉字的教学融入到课文所展示的情境之中，使学生能够通过课文的描述来了解船的特点。并用课文中对船的特点的描述来对比我们所需要学习的汉字，为学生讲解船在古汉语中也被叫作“舟”， 而船的左侧的“几”的形状类似于船篷，船棚下面有人坐在船上，进而通过形象的课堂情境展示，不仅能够让学生识记“船”这个汉字，了解它的读音以及含义，同时还能使学生以更加形象的方式来记忆汉字的写法，降低学生在学习后的遗忘率，对于汉字教学效率的整体提升，有着十分重要的意义。

结语

综上所述，小学语文识字教学中，字理识字教学已经成为了一个十分重要的发展趋势，教师在课堂上通过将中国传统文化的一些元素渗透到识字教学中，能够使学生对于汉字的知识有更加深刻的把握，培养学生识字的兴趣，实现整体小学低年级识字教学质量的提升。

参考文献：

[1]周建华 . 字理识字，演绎汉字的魅力——浅谈小学低年级的形声字教学 [J]. 语文教学通讯 D 刊 （ 学术刊 ），2020（09）：47-49.

[2]林秀琴 . 字理教学可视化 ， 优化低年级识字质量—— 以三明市实验小学识字教学方法研究课题为例 [J]. 科教文汇（ 中旬刊 ），2018（02）：130-131.

[3]塔 娜 . 农 村 小 学 低 年 级 字 理 识 字 探 究 [J]. 才智 ，2016（29）：56+58.

本文系课题（小学语文低年级字理识字教学研究，编号LWKT19012）研究成果

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