课堂导入激发初中语文课堂教学活力探究

张鹏

摘要：在初中语文课堂教学中，运用课堂导入是一门艺术。课堂导入设计是每个教师开展课堂教学必备的技能，也是一节课成功的关键。课堂导入设计没有标准，需要教师在实践中不断发现和创新，那种能够迅速让学生融入课堂并且进行不断思考的导入方法是语文课堂导入教学不断追求的。

关键词：课堂导入;激发;初中;语文课堂;教学活力

引言

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”发达的互联网给学生提供了丰富的信息资源，使其能够方便地猎取新鲜、海量的信息，因此教师要想在课堂上快速吸引学生的注意力，使其更主动地参与到语文课堂互动中，就必须在资源和方法层面有所创新。在语文课堂教学中，导入方法至关重要。基于此，本文就课堂导入艺术为研究对象，例举多样化的导入方法和技巧，以适应不同学情及教学需要，增强课堂教学的吸引力。

一、利用巧妙提问导入

古语云：“思乃学之始，疑乃思之源。”在学校教育中，无论教师还是学生，手中都拥有一种“常规性武器”，那就是——“问”。对于教师来说，这种“问”就是“教學提问”，起着引导与启发、暗示与点拨作用;对于学生来说，它就是“质疑问难”，正是学习思维的开始、经过和发展。陶行知说过：“智者问得巧，愚者问得笨。”这就启发我们——在课堂导入环节，如果教师善于做到“巧问、智问、善问”，就能充分发挥“让学与引思”的正强化作用，就能在无形中增强课堂教学的吸引力，就能在潜移默化中把学生逐步引向令人期待的善教乐学之路。以《我的叔叔于勒》为例。教师在课堂导入时提问：“这篇课文内容大家已经预习过了。老师想问小说中写了哪几类人物？”学生答道“于勒叔叔、菲利普夫妇，还有‘我’。”进一步提问：“一部小说只能有一个人或一类人是主人公。这篇小说的主人公究竟是谁呢？”如此一问，问到了学生的“空白处”，问出了课堂的思维点。教师以此为主抓手，开始了课堂教学的“让学与引思”过程。

二、利用情境导入

在语文课堂上，教师可以联系教材内容，运用语言、游戏、实验或其他手段，联系学生的实际生活体验，创设一定的情境，使学生可以自觉主动地参与到语文课堂的教学过程中。这样能够唤起学生的情感共鸣，激活学生的创造思维，让学生能够迅速进入课文中，并在课堂上营造一种温馨、和谐的学习氛围。例如在《约客》的课堂实录中，教师就采用了此种方法进行导入。教师说：“在座的都是初中生了，大家都有自己的好朋友、好同学。我想问问同学们，你有和同学相约的时候吗？可能是相约在某个午后，男生约着去打球，女生相约黄昏去看一场电影……今天有这样一位诗人，在雨夜静候友人的到来，让我们跟随这位诗人，一起走进千年之前的约会。”教学实录里老师用“你有和同学们相约的时候吗”，迅速缩短了学生与课文的距离，又用了一句“跟随这位诗人，一起走进千年之前的约会”，引导学生跨越千年，步入要讲的课文《约客》中。

三、利用生动故事导入

初中生有着很强烈的获得新知的意愿，语文教师要利用好学生的这种心理，利用故事来创设生动有趣的教育情境，吸引学生的注意力，降低长篇或深奥课文的理解难度。一方面教师可利用相关故事来导入新课，如在教学《陈太丘与友期》前引入课文《陈太丘与友期行》的出处《世说新语》，引用其中陈韪评价孔融的“小时了了，大未必佳”，让学生了解历史上很多神童长大后“泯然众人”的故事，之后自然引入课文《陈太丘与友期》。另一方面可利用根据课文缩写的故事精华，引发学生探究课文内容的兴趣，如教学《皇帝的新装》一文时，教师可将其内容精缩成一个简短的故事：“一个皇帝听信两个骗子的话，赐予其大量金银珠宝用以缝制天下最神奇的衣服……结果皇帝最终‘裸游’出行，在臣民面前演了一出荒唐戏。”学生听了这个故事后提出了一连串问题：皇帝如何被骗？大臣为什么明知被骗却不敢说真话？说真话的为何是小孩？……这些问题直指学习这篇童话的重难点。需要注意的是，利用故事导入新课时，教师的语言必须精练，要在最短的时间内把故事讲清楚，而且要讲得有趣，切忌平铺直叙导致学生产生审美疲劳;其次，教师一定要选择与课文内容或主题相关的故事，切不可“为了导入而导入”，以致牵强附会;再者，教师在讲故事时要注意利用语调的抑扬、语速的快慢和表情、肢体动作等创设利于引发学生共鸣的情境。

四、利用歌曲导入

在正课开始之前，教师可以播放一些歌曲以及饱含感情地吟诵一首歌的歌词。通过音乐的带入，让学生放松心情的同时，调动学生上课的积极性，学生快速从课间回到课堂学习中，从而提高学生的听课效率。如，在教学《安塞腰鼓》时，教师可以先让学生闭上自己的双眼，静静地聆听一段有关“太平鼓”的音乐，让学生感受太平鼓的音色与旋律，并且要求学生在听的同时思考此音乐给自己带来的感受。学生的回答不一定要统一，但是一定要表达出自己的感受。因为音乐会牵动我们的心灵，只要人们投入到音乐中，内心的情感就会被激发出来。教师紧接着可以引出今天学习的课文：“今天我们将要学习的就是一位作家在音乐世界的感悟，这篇文章就是《安塞腰鼓》。”

结束语

总之，“教学艺术的本质，不在于知识传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”课堂导入是教学艺术体现的“第一关”，又是至关重要的“主窗口”。我们应认真做好“未成曲调先有情”这篇大文章。

参考文献

[1]李莹晖.初中语文课堂导入的现状调查及优化策略研究[D].伊犁师范大学，2020.

[2]仲文.初中语文课堂导入技巧应用探究[J].才智，2020（08）：39.

[3]梁艳文.初中语文课堂教学导入策略研究[D].渤海大学，2019.

湖北英山县实验中学