优化课堂 激发兴趣

王志刚

摘要：进行教学改革的主要目的是培养学生们的自主学习能力，充分激发学生们在学习过程当中的学习兴趣，从而让学生们能够感受到化学的魅力。在初中化学课堂的教学过程中，教师需要将枯燥的学习过程变成一个有趣味的课堂环节，从而能够调动学生们学习化学的积极性和主动性，让学生们感受到化学的魅力所在，从而能够达到很好的教学效果。

关键词：优化;课堂;激发兴趣;初中化学;有效教学

引言

课堂作为学生学习的主要场所，通过课堂教学方式能够增强学生的学习技能，促进学生智力的发展，从而提升学生的综合能力.课堂教学的有效性对学生学习知识以及今后的发展和成长的影响也是非常重要的，因此，教学中应该增强课堂教学的有效性.化学课程作为初中教学中的基础课程，课堂教学有效性的增强是非常必要的。

一、创设问题情境，激发探究兴趣

兴趣是学习行为产生的内在需要，也是唤醒学生思维意识的重要途径，并对学生积极展开学习活动具有推动作用。而趣味化的问题情境不仅能够激发学生探究兴趣的产生，还能够落实学生的主体意识，使学生真正成为学习的主人翁。以“分子和原子”为例，为了使学生能够运用微粒的观点来解释生活中的某些现象，因此，笔者以实际生活为背景，创设问题情境，并提出：“糖放入水中，一段时间后糖为什么不见了？衣柜中的樟脑片为什么不翼而飞了？走在马路上，为什么能闻到远处的花香？”等一系列问题，学生置身于情境中，激发了探究兴趣，由于学生已经对本章节的知识进行了课前预习，结合具体的问题，初步猜想是因为分子的不断运动而产生的，在此情况下，笔者因势利导，再次提出问题：“分子是否真实存在？具有哪些特点呢？怎样才能观察到它呢？”以揭示本节课的探究主题，同时，学生产生了探究欲望，在此基础上，带领学生走进实验室，利用“烧杯、品红”等实验用具来展开实验活动，学生认识到了分子的体积很小、处于永恒的运动中、分子间存在间隔等特点。通过问题情境，不仅使学生感受到化学原理的应用价值，还帮助学生发挥了能动性，并建立了自主探究的意识。

二、运用信息技术促进化学有效教学活动的推进

作为普通的初中化学教师，应当对于现代信息技术以及相关的多媒体设备进行及时的了解，对于最前沿的科学知识也要进行相应的跟踪。并且及时地将其带到化学课堂上来，使得学生的化学学习得到更多的帮助和支撑，才能更好地推进化学有效教学活动的进行。例如，教师在讲解关于“氧气的制取和二氧化碳的制取”的一些实验知识之时，没有单纯的照本宣科，按照课本上的内容进行知识的讲解，而是首先运用多媒体播放和二氧化碳制取以及氧气制取的具体教学视频，带领学生一同观看，并且进行反复理解，促进了学生预习工作的进行，也使得教师的课堂教学更有效率。同时，教师在课堂上将工业制取氧气和实验室制取氧气的不同，以及如何选择切实可行的方法进行了具体性的分析，加深了学生对于二者的理解，从而在课堂上和教师之间进行更为迅速和更为科学的互动，使得化学有效教学活动真正的成为了现实。

三、举三反一，突破重、难点

对于初学者来说，初中化学有一部分内容相对抽象，理解起来比较困难.例如，物质的结构、溶解度曲线相关知识的判断、化学方程式计算，等等.教师在帮助学生突破这些重、难点知识和方法的过程中要采用“举三反一”的策略，即根据不同的重、难点内容从各个角度精选习题让学生练习，每一次练习后，及时针对学生在练习过程中出现的问题进行点拨，让学生对相关知识和方法的理解更进一步.如此这般，多反复几次就能让学生真正地理解知识，进而融会贯通.通过“举三反一”来突破重、难点和我们传统意义上的“题海战术”是有本质的差别的.在“举三反一”的过程中，教师需要花心思去精选习题，还要引导学生在每一次练习之后及时进行归纳总结，从而帮助学生有效突破重难点内容，提高知识掌握水平

四、加强师生之间的交流互动

加强师生之间的交流互动，充分的保障学生的需求，才能为高效化学课堂打下坚实的基础，发挥积极的作用。在教学活动之前，教师可以和学生开展积极的沟通交流，了解学生对化学知识的掌握情况，然后开展小组合作学习活动，从而为课堂教学活动的开展打下坚实的基础。在课堂上，教师不仅要把化学知识向学生讲授，还要用循循善诱的语言引导学生，让学生正确地看待小组合作学习的教学活动。同时还要多用问题启发学生、激励学生。在学习巩固阶段，教师更需要对于学生的学习情况进行积极的调研，帮助学生把化学知识学扎实，使得师生关系更加和谐。

结束语

初中化学教学中，发挥课堂教学的有效性需要教师和学生共同努力，教师需要根据教学的实际情况设置教学内容，加强教学方式的创新，为学生创造良好的学习环境，从而增强学习化学知识的兴趣，实现课堂教学效率的提升。

参考文献

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