课堂提问类型与策略对高中生语文学习的影响及启示

刘应琪

摘 要：在我国教育水平不断的提升过程中，教师对于学生的课堂参与积极性以及参与的程度具有了更多的关注，学生在课堂中参与能够有效的提升教学的有效性。因此，在高中语文的教学中，教师对于问题教学法的应用极为重视。通过不同类型的问题能够使得学生对于不同的学习内容进行思考，同时达成不同的课堂参与目的以及学习思考的目的。基于此，本文对于课堂提问类型以及策略进行叙述，并根据此说明学生受到的影响以及对于教学的启示。

关键词：课堂提问类型与策略;高中语文教学;学习的影响与启示

引言：在高中语文的课堂中，教师不仅需要引导学生对于更为高级的语文知识进行学习与掌握，同时在课堂中需要训练学生的思维能力。应用良好的思维能力，才能够使得学生更为容易的理解阅读中文章的含义，同时对于写作中的语言思维能力也达成一定意义上的提升。因此，在教学中对于提问教学法的应用是极为重要的，教师需要通过实际的情况进行理解与分析。

一、针对文章的结构进行提问：整体提问法

在整体提问的过程中，教师需要引导学生对于文章的总体内容以及中心点进行准确的把握，在掌握文章整体的基础上对于文章的结构等作出分析，同时说明文章的重点。

例如，在教学中教师可以制作一张思维导图，将其中重要的部分空缺，引导学生应用思维导圖的形式，对于文章中的内容进行解读。学生可以根据自己对于文章的理解，先制作一张思维导图，然后根据教师给出的思维导图，结合自己的思维导图对于中间所空缺的重点部分进行判断，并且尝试在空缺的内容中进行填写。应用这样的方式，学生能够达成对于文章整体结构的认知与理解。在思维导图的应用中，教师也可以通过对于其中不同中心词的分析，引导学生画出不同的思维导图，达成对于文章细节的理解，并且通过细节的解释肯定结构的划分。

二、针对文章的难点进行提问：理解提问法

理解式的提问主要针对教学的重点及难点来设计，帮助学生感受超出自己的认知水平或者是自己生活经验的一些内容，体现在对于文章中重点语句的理解、对于作者写作意图的分析、对于文章中重点意象的把握等方面[1]。在针对于文章中的难点进行提问的过程中，教师需要对于学生的实际理解能力进行了解。由于高中阶段的阅读内容选择较为广泛，其中所涉及到的文化常识以及语言的知识复杂，甚至有一些跨学科的内容需要通过学生的思考进行理解。因此，在教学的过程中，教师需要确知学生的知识程度。

根据笔者的教学经验，在教学中不同学生所拥有的知识量差距较大。因此，在理解提问法的应用中，教师可以对于学习较为优秀的学生进行重点的应用。即通过这些知识较为广泛的学生对于文章中内容的理解，引起更多的学生展开自我的思考。例如，在对于古诗词的学习中，教师可以要求古代文学素养较高的学生，对于其中的诗词意象等进行讲解，在此基础上引导学生达成对于诗词表达内容的理解。学生的讲解与教师的讲解存在差异，这是由于学生的知识结构以及语言习惯于教师具有区别，通过个别学生的讲解，能够促进学生普遍对于学习内容的理解，对于教学具有积极的促进性作用[2]。

三、提问教学法对于教学的影响以及启示

事实上，提问教学中在教学的能够应用的形式较为广泛，本文仅对于文本的整体研究以及重点的研究，进行提问法的归纳与总结。

应用提问教学法，能够使得学生在学习中达成更为积极的参与。学生对于学习的主动参与与思考，即是学生主体地位的重要体现。因此，教师需要重视在不同的学习阶段中应用提问教学的方式，促成学生在课堂中的思考与参与。

需要注意的是，在提问教学法的使用中，教师不仅需要对于学生进行提问，也可以展开逆向思维，引导学生对于教师进行提问。通过学生对于教师的提问，教师能够确知学生在文章阅读以及语文学习中的掌握程度以及思维的程度，使得教师在教学中更为准确的根据学生的需求引导其学习。

此外，在提问的应用中，教师也需要重视应用问题对于学生的思维进行合理的拓展，这是由于在教学的过程中，提问教学法的应用能够使得学生的思维达成不同程度的思考。例如，在一些节选性的课文内容教学中，教师就可以应用完整的文本信息对于学生进行提问，同时要求学生对于完整的文本进行了解与理解，通过对于文本整体认识的加深，能够提升对于课本中内容的理解程度[3]。

结束语：提问不仅体现教师的专业素养，更是一种师生间对话的重要方式，因此，应通过挖掘课堂提问的价值，创建更加有生命力的语文课堂。课堂的提问一定是为了促进教学环节的展开或者是促进学生对某一知识的理解掌握，恰当的课堂提问可以最大程度地发挥教学作用，调动学生的积极性，发展学生的思维，提高学生的多方面能力。

参考文献

[1]夏优.高中语文课堂提问的问题分析及策略研究[J].科技资讯，2015，13（18）：171+173.

[2]张雯.高中语文课堂提问现状及其有效性分析[J].课程教育研究，2018（16）：33.

[3]张剑.如何提高高中语文课堂教师提问的有效性[J].科学咨询（教育科研），2011（07）：57-58.