浅谈基于语篇分析的思维导图在高中英语阅读教学中的应用

叶煬

摘 要：随着基础教育改革的不断深入，阅读在高中英语教学中的重要性开始日益凸显，高效的阅读技巧既有助于调动学生的学习积极性，同时还能够提高他们的阅读能力。然而，就当前的高中英语阅读教学而言，却仍旧在采用传统的教学模式，再加上课文内容存在一定的难度，因此，高中英语教师应该不断地创新阅读教学方法。基于此，文中重点分析了基于语篇分析的思维导图在高中英语阅读教学中的应用。

关键词：语篇分析;思维导图;高中英语;阅读教学

一、研究背景

思维导图（mind map）又称为心智图。最初是在20 世纪60年代由英国著名心理学家托尼·布赞提出的。他把思维导图定义为“依据大脑放射性特点而发明的一种具有可视性的、发散性的思维工具;是把抽象思维具体化的工具，也是将知识逻辑结构图像化的技巧。它通过丰富的色彩、图像、代码及多维度多层次的图形特点来增强学习者的记忆效果”因此，在阅读教学当中运用思维导图，不仅能帮助学生了解作者的写作思路，有助于他们深入理解文章的內容，还能帮助学生提高记忆的效果。另外，还能够有效培养学生的语篇意识，并引导他们运用思维导图理清文章结构，捕捉重要的知识点，归纳文章内容，以此来提升学生的阅读效率。为此，文中就基于语篇分析的思维导图在高中英语阅读教学中的应用展开了研究。

二、思维导图在高中英语阅读教学中的应用

（一）阅读前抽象导入，统领课堂

在阅读前的导入环节，教师可以要求学生结合思维导图中的关键词，搜集一些与主题有关的资料，并采取小组分工合作的方式，引导他们积极参与到课堂筹备当中，以关键词为核心，向周围发散。另外，还要依托于思维导图，让学生对主题加以了解，按照主题进行筹备，运用思维导图的符号、关键词了解课堂的主题和背景，从而既能够推动课堂教学的顺利开展，同时还有助于学生更好地消化理解阅读文章内容。

比方说，以人教版高中英语教材必修五 Unit 1 Great Scientists这一单元为例。大家一致认为“成功的阅读是建立在文本的信息与读者已有知识连结的基础之上的” （邱雪，2016：6）因此，在开展阅读教学前，利用多媒体课件播放学生所熟悉的中国科学家屠呦呦的视频以及图片引出本单元的话题，伟大的科学家。接着，让同学们讨论有哪些为人类做出巨大贡献的科学家，做出了什么贡献。最后，以思维导图的形式展现小组讨论的结果，引导出今天的课文John Snow defeats “KingCholera”.思维导图体现如下：

学生在思考相关科学家以及科学研究的同时，能够帮助他们联想记忆知识，发散词汇。另外，通过自主学习，学生还能够初步探究阅读课堂，提高他们参与课堂教学活动的积极性，初步了解文章内容，进而既能够减轻教学任务，同时还能够明显提高阅读教学效果。

（二）阅读中梳理框架，深入理解内容

思维导图所发挥的最明显的作用就是能够将知识提取抽象出来，虽然高中生已经具备了一定的抽象归纳能力，但尚未成熟。其中，思维导图在高中英语阅读教学中的应用就能够有效地培养学生的抽象归纳能力，从而构建出比较清晰的知识结构，锻炼学生的归纳能力。比方说，以人教版高中英语教材必修三Unit 1Festivals around the world 这一单元为例，课文介绍的是有关节日的由来和习俗，文章是围绕“节日”进行写作的，为了让学生得到更清晰的文章脉络，教师可以让学生以节日为中心绘制思维导图，这既了解了不同的节日，同时还了解到了一些节日习俗。学生结合思维导图精读各种节日，记录关键词和重要习俗。此外，教学中还应该展开讨论，并立足于不同的角度拓展思维导图，在此部分，教师可以进行提问：“Compare the festival of the dead in Mexico，What things are different？ Japan and China.”学生针对几个国家的节日和文化之间的不同点展开讨论，进而有助于他们深入理解文章内容。

（三）阅读后归纳提炼，加深理解

一般来讲，阅读教学结束后，教师应该引导学生复述文章，以此来帮助他们深入理解知识，也就是说，让学生自己组织语言将内容与框架复述出来，然后，按照阅读中小组作业完成的思维框架，并依托于关键词，展开复述测试。比方说， In Search of the Amber Room 的阅读教学结束后，教师可以让某个小组到前面将自己的思维导图绘制出来（见下图），然后，再结合其绘制的思维导图向其他学生进行讲解复述，此时，其他学生可以提问互动，或者是指出不同之处，从而一起对思维导图加以完善，并针对文章内容细节展开探究讨论，以此来确保所有学生均能够参与进来，协同完成，达到充分掌握的效果。

三、总结

综上所述，在开展高中英语阅读教学的过程中，基于语篇分析，将思维导图有效地应用在阅读前、阅读中和阅读后，不仅能够充分调动学生的英语学习积极性，帮助他们深入理解文章内容，而且还有利于培养其逻辑思维，另外，还有利于提高教师的教学效率，将难以理解的内容变得更加形象。因此，它与新课标的基本要求相符合，从而有助于提高学生的核心素养。

参考文献

[1]王冰.思维导图在高中英语阅读教学中的运用[J].考试周刊，2018（19）：99.

[2]丁红燕.融入思维导图的高中英语阅读文本浅析[J].时代教育，2018（2）：101.