小学生活化德育的研究与实践

于洋

小学作为人生发展的起始阶段，是一个人形成习惯的关键时期。作为小学教育工作者，要用满腔的挚爱真诚地对待每一位学生，用慧眼细心观察他们的成长环境，捕捉孩子纯洁的心灵，贴近他们的生活，赋予多种形式的德育教育，让他们健康快乐地生活，品德与学识并进，塑造生命的精彩。

一、擦亮慧眼 捕捉生活

一个人的品德是由道德认识、道德情感、道德意识和道德素质组成的，它是一个从简单到复杂，由低级到高级的发展过程。小学生品德的形成不可能一次完成，它是通过交往活动，在不断的解决道德要求与个体意愿冲突的过程中逐渐形成从量变到质变的过程，呈螺旋式的上升趋势。由于他们年龄和心理方面存在着一定的差异，对纷繁复杂的世界缺乏准确的定位和理性的认识，不能正确辨别生活中的美与丑、善与恶，因此，对小学德育教育应贴近小学生的生活，体现出“生活化”的特点，引导他们从小处着眼，用身边的事和人影响和带动他们，充分利用家庭、学校和社会生活的实践，挖掘利于小学生身心发展的积极因素，精心寻找德育素材，以情感教育为契机，突出道德情感与道德品质的萌发、养成和巩固，使他们在主动生活、自主发展的同时，其道德素养也得到同步的发展与提高。

二、播洒雨露 倾注爱心

现在的小学生是父母、爷奶眼中的宝贝，掌上明珠，过于娇惯、溺爱，俨然家中的“小皇帝”。其实，孩子小，缺乏爱心，错不在孩子，主要是成人，成人没有让他们学会感激他人、关心他人。家庭是孩子成长的沃土，孩子的性格、品行、智能、习惯首先在家庭中养成。父母首先要做榜样，经常做到言传身教。作为教师更要用满腔的爱赋予每一位学生，对每个学生的家庭及生活情况都要铭记在心，特别对一些特殊家庭和特困家庭的孩子更要了如指掌，用绵绵春雨般的爱，滋润每一个孩子的心田，不歧视冷落，不放任自流。在爱心感化的同时，通过故事、儿歌、歌曲等丰富形式让他们认识;通过角色扮演、移情训练，以及重大节日进行爱的教育，来体会爱、表达爱。并不断抓住时机，有的放矢地进行教育。作为教育工作者，教师和家长要经常沟通，教育上要保持一致，为孩子做出“爱心”榜样。

三、精彩活动 装点童年

小学作为德育教育的主阵地，我们以活动为契机，将德育目标融入小学常规活动中去，用多种主题形式开展系列活动，如每周升降国旗仪式，“三八”、“六一”、“十一”、“元旦”等主题活动，促进德育教育。在升降国旗中，进行潜移默化的爱国主义情感教育;在“三八”节时，开展“我的好妈妈”主题教育;利用五一、六一、七一等重大节日对学生进行爱国主义和革命传统教育;利用清明、端午、中秋、春节等传统节日，了解其历史由来及风俗习惯，突出民族特色，弘扬传统文化，增强民族自豪感;还充分挖掘资源优势，在楼房过道两侧和教室外墙上，悬挂名人画像，设立“校园文化墙”， 还通过古诗文大赛、文艺汇演、主题讲演会、元旦灯谜等形式，潜移默化地受到熏陶和感染，为孩子提供充足的德育成长元素，力求德育教育在内容和形式上的生活化。

四、强化常规 健康发展

学校的一日生活及各项活动是实施小学德育教育的主要途径。作为教师要明确认识常规活动中潜在的德育目标，注意合理挖掘活动的德育价值，合理有效“渗透”，力求学生易于接受，对其产生积极的教育影响。在学习、劳动、娱乐和日常活动的整个过程中，我不断渗透与同伴以及成年人的各种交往关系，无论是教学活动、生活活动、游戏活动还是户外活动，都把德育教育放在全面发展的需要中去，始终从日常行为的养成教育着眼，使他们养成良好的学习和生活习惯，形成健康向上的心理，养成良好的道德品质，促进他们幸福快乐的成长。

五、家校互动 共建乐园

“让孩子赢在起跑线上！”是当今社会上许多辅导班的广告口号，也使得众多家长对各种名目繁多的智力开发方案趋之若鹜，不惜花费很多金钱带着孩子奔波于各种特长班、兴趣班、辅导班、英语、识字、珠算、心算……而对于孩子怎样做人，家长们却不那么急切，并没有投入多大热情。家长们普遍认为，学习好就有了本领，就能够立于不败之地，就能够生存。在强调竞争的同时，往往忽视了合作;强调独立的同时又忘却了分享。诚然，在现代社会，竞争是必要的，但合作、互助、宽容、理解、平等和爱心更重要，在小学生健康成长的道路上，道德品质是本，知识技能是末，它们是根本与枝叶的关系，根深才能叶茂，本固则枝繁。道德品行的培养是个人成才的根本和基础，所以我们教师要帮助家长树立正确的育儿观念，积极转变“重智轻德”的思想。通過定期家访，更换家校联系栏等，及时传递、沟通、了解、反馈信息，家校相互协调一致、密切合作，有目的有计划的培养小学生爱劳动、有礼貌、关心他人的良好品德行为。

学校德育生活化就是学校让学生的品德培养回归学生生活，回归真实，回归学生自我。学校要更多地注重学生的生活世界，引导学生在生活中个体追寻和践履道德，逐渐完善并超越现实生活，并在对生活的超越中实现自己品德的完善。

保定市阳光小学