小学数学教学中培养学生学习兴趣的策略探讨

杨武艳

摘要：很多人在成年之后回想自己“悲惨”的数学成绩的时候往往会追忆到小学时期，把问题归因于教师没有在小学阶段激发其数学学习兴趣，虽然这种说法十分牵强，但是在现代小学数学课堂上，的确有很多学生的确对数学知识提不起学习兴趣，作为一门基础性的学科，如果在基础阶段做不好学生的教学工作，教师也很难保证学生以后的数学学习状态与自己毫无关系。在小学阶段激发学生学习数学的兴趣道阻且长，不过各位教师依旧要上下求索。

关键词：小学数学;学习兴趣;教学风格;课堂提问;联系生活中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-125

数学描述世界的运行逻辑，其思维方式是理性的。然而，初学数学的小学生却往往感性大于理性，所以很多教师会苦于激发学生学习数学的兴趣。但是教师并非真的无计可施，因为数学也可以很有趣、很生动、很感性，而其中的关键就在于教师的授课方式、授课内容是否能够找到这些趣味点。那么在具体教学实践中，应该用什么样的教学方法来改善学生的学习兴趣状况呢？在本篇文章中，笔者就结合数年的小学数学教学经验给出了一些建议，希望能得到各位教师的采纳。

一、改善教学风格

教师在多年的教学实践中，也会逐渐形成固定的教学风格，而其中的很多教学风格可能会在一时间适应学生的学习状况，但是随着时代的发展。这些风格可能就不能触发小学生心中的兴趣点。所以教师也要与时俱进。

例如，在讲解“平行四边形面积”的时候，很多教师会用平行四边形和长方形的关系来启发学生思考平行四边形的面积。教师一般会利用板书在黑板上画一个平行四边形，然后将平行四边形等分，再在旁边画一个两个小四边形组成的等面积长方形，以此来证明平行四边形和对应的长方形是同面积的。但是板书这种方式对于现代小学生来讲可能有些过于静态，教师其实可以充分利用现代多媒体，在液晶屏幕上为学生播放一段平行四边形是如何被等分之后拼成长方形的视频，形象生动的动画可以迅速吸引小学生的眼球，在视频中学生学到的知识也会比板书学习学到的知识更多一些，因为视频中的动画还包含着平移和旋转的知识。另外有些数学教师在授课的时候，语言上也是比较单调的，教师可以试着时而提高音调，时而减慢语速来带动学生的学习情绪。教师要敢于尝试新事物，不能固守在自己的一亩三分地里，由此才能激发学生的数学学习兴趣。

二、改进教学模式

教师教学模式的改进以及教学手段的不断完善也是提升学生课堂学习兴趣的有力措施。小学数学教师应紧密结合小学生爱玩爱闹的这一身心发展特征开展教学，通过设置趣味游戏的形式来丰富课堂教学内容，让学生在游戏的玩乐中促进自身非智力性因素的调动。

例如，在进行“100以内加减法”这部分内容的教学时，如果单纯让学生进行简單地加减计算的话就比较单调、无趣了。教师可以将计算题的训练与趣味游戏结合起来。具体的操作方式是：教师可以在黑板上画一棵果实累累的大树，并在果实上标注出各种数字，这些数字同时也是加减法计算出来的结果;在大树的下面列出若干算式，让学生将算式的结果与果实上的数字连接起来，以这种方式完成计算。为了增添游戏的竞技性，教师还可让学生以小组为单位进行接力赛式的计算游戏，观察哪个小组用时最少，用时最少的小组获胜。在简单而富含趣味性的游戏中，学生对所学知识也有了很好地认识和理解。相比于单纯、枯燥的计算来说，这种游戏化教学的形式不仅能够极大地调动学生对课堂的参与热情，还使学生内在的竞争意识被激发出来，在你追我赶的良好氛围中促进课堂教学的高效进展。

三、善用课堂问题

课堂提问这种教学方式看似普通，但是巧妙的提问一定可以激发学生心中对数学知识的好奇心。在小学数学课堂上，教师可以开展提问的空间很大，各种各样的数学知识都可以拿来问一问。

例如，在“倍的认识”这一节课上，教师要在学生已经学习了乘法和除法的基础上，让学生认识一种特殊的乘除形式：倍数。在这节课的课本中有很多精美的图片，有些教师可能就会指着课本上的图片直接告诉学生：“白菜的数量是萝卜的三倍，黄色球的数量是蓝色球的数量的两倍……”教师需要注意到这种平铺直叙的教学方式并不会引起学生的共鸣，更不用谈激发学生的兴趣。所以教师不妨把陈述句改变成提问句，比如在刚上课的时候，教师就可以向学生微笑着提问一句：“班级里到了几个人呀？”学生就会回应道：“30个人！”这个时候教师就可以抓住时机：“那你们30个人就是我一个人的30倍，所以你们知道倍数是什么了吗？”学生这个时候可能就会有两种回答了，但是教师不用在意学生有什么样的回答，因为在课堂之初教室就已经成功吸引了学生的关注，接下来教师可以继续用这种提问的方式带领学生逐步了解倍数。课堂提问可以有很多方式，教师要善于利用小学生的兴趣爱好设置提问，从而激发学生的激情。

四、知识联系生活

当知识以文字的形式停在课本上的时候，学生永远掌握不了这些符号，只有把知识发散到生活中去，使学生在生活中感受到数学知识的应用广度和应用深度，才能从学生内心深处燃起学习数学知识的热情。

例如，在“年、月、日”这节课上，数学教师的主要任务就是让学生学会读日历、用日历，从而掌握一项基本的生活技能。授课的时候教师不能只把目光放在课本上，因为每一年的日历都不一样，学生只看课本上的日历也未免有些无趣。教师在上课的时候可以考虑把本年的日历带上讲台，然后问学生一个问题：“你们知道一年有多少天吗？”得到学生的回答之后，教师可以继续问：“那么一年有多少个月？每个月平均多少天呢？”学生就会根据自己已经学过的除法知识算出来每个月平均应该是30.42天。当学生算出来这个数字的时候，教师就可以跟学生讲一讲，为什么日历上每四年会多出一天，如此一来，数学教学既兼顾了理论知识，又解答了学生生活中的疑惑。教师可以继续利用学生的生日还有几天、放假距今几天这些生活里的问题来强化学生对日历的理解，当学生发现数学知识和生活有着极其微妙的关系的时候，其在生活中也便会处处留意哪些东西有数学知识，这个时候兴趣就产生了。

总而言之，小学数学课堂上利用学生的种种特点提升学生的学习兴趣其实并不困难，教师要主动改进一下自己的教学风格教学方式以适应现代数学课堂，还要善用课堂提问来让学生主动思考数学的奇妙，又要帮助学生把知识和生活实际联系起来。

参考文献

[1]李霞.论小学数学学习兴趣的培养[J].科教导刊（上旬刊），2015（03）：93-94+102.

[2]兰云.浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J].教育教学论坛，2013（07）：77-78.