浅谈初中美术欣赏课中的体验式教学开展

孙冬梅

摘要：本文基于初中美术欣赏课教学实际，结合探究式与体验式教学理论相关研究对新课改下的美术课堂模式建构提出几点建议与思考。

关键词：初中美术;课堂教学;探究体验;情感中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-065

新课改倡导自主、合作与探究的教学形式，而随着近期课改的不断深入，美术课程的新标准要求也得到了更新，作为初中阶段的必修课，其必然需要在培养和发展学生核心素养的同时，实现其课程本身的价值，让学生在情感体验中有所收获和成长。

一、探究体验式教学意义

1、转变传统课堂模式

新课改背景下一再强调课堂教学不应再是一味地知识传输，而是要充分发挥学生的主观能动性，探究体验式教学正是如此。在美术欣赏课中，学生不再是单纯接收知识的对象，而是课堂中真正的主体，是真正独立且会欣赏，具有正确审美情趣的主体，如此才能够让学生去发现生活中的美。初中美术欣赏课中的探究体验式教学使学生成为了教学的主体，这意味着课堂教学要具有发展性、创造性和开放性等特征，在引导学生去感受美的同时，参与丰富体验，积极探索，敢于创新。比如培养一些较为常用或实用的艺术技能，来让学生切身参与到美术活动体验当中去欣赏、感受和探索美。每一个学生都是具有无限潜能的独特个体，在他们接触到这个五彩缤纷世界的同时，就已经透过感官将美传递到了自己的心灵当中，以感受来熏陶自己的情感，那么此时如果可以教会学生用画笔来把感受描绘和记录下来，这无疑是为之后艺术化的生活目标和创造性思维培养奠定了良好的基础。

2、培养积极情感态度

美术欣赏课的最终目标还是归于人性美的层次，即课程教学不仅仅是传授给学生一系列的专业知识，而是培养他们一双发现美和感受美的眼睛，最终引导学生塑造一个全面的人格。在当前快速发展的信息化时代，不同的文化载体层出不穷，而这也意味着建立起一个正确良好的审美态度有多么重要。面对艺术，学生从中感受艺术与文化等多重内涵，并获得审美的乐趣，在提高学生课堂参与度的同时，使其主动性、积极性得到了激发。例如，在园林建筑相关教学结束后，教师让学生来尝试画一画自己心中的江南美景，学生笔下的江南各有千秋，但对于所學的园林建筑相关内容有所体现。从心理学角度来看，学生其实已经将所学的内容进行潜移默化地吸收，而这很大程度上与教师给予学生的自由发挥空间有着重要关系。情感体验绝不是无缘无故产生的，而是个体在接触到某一事物或是参与到某一过程中形成的真切感知，探究体验式教学也强调美术课程需要引导学生主动选择、接纳或转移美术作品，打破人与作品之间的界限，产生积极丰富的审美情感体验。比如观察《开国大典》这幅画，除了作者、题材、色彩搭配，还应当感受到画面中奔涌而来的伟大民族的力量。

3、培养创造性思维

对世界充满好奇是人的天性，好奇驱动着人去探究和体验，创造出只属于自己的认知和经验。探究体验式教学要强调学生在课堂中对知识的主动建构，培养其独创性的思维，在思考、合作和交流中学会独立思考、合作探究和交流分享，期间不仅能够感受成功的喜悦，也会体验到挫折与失败，面对“标准答案”用于质疑，表达出自己的想法，将学到的知识通过联系自身已有的认知经验来更好地理解和巩固，这既是新时代的要求，也是学生个体的发展规律。例如，欣赏《父亲》这幅作品，教师可以配以音乐来对情感进行加温，让学生久睹作品之后谈谈自己的感受，从而形成对作品的主观理解，而这也正是作品背后所蕴含的或者说想要表达出的情感。

二、探究体验式教学实践分析

1、教学思路

教学设计的重难点主要体现在学习活动上，既要兼顾师生互动与学生的自主探究体验，也要能够让学生总结感受，有感而发。初中美术欣赏课的内容大多是了解不同时期国内外的美术作品，感受这些艺术语言背后所蕴含的情感与理念，而与此同时培养学生的参与意识和合作探究解决问题的能力。任何作品都并非孤立存在的，与其当时的文化环境密切相关，艺术家在创作时也必定会受到其所处时代和环境的影响，这也意味着教师应该引导学生去到广泛地文化情境中认识美术。

2、体验深层意蕴

初中生已经具备了较为主观的审美感受能力，而且随着年龄的增长会愈发成熟，独立意识的增强使其审美开始具有独特性，思维方式的转变也会令其审美评述逐渐李兴华，社会实践的经历也会扩大他们的审美范围。就这几方面来看，可以判断初中生已经具备了运用自身认知和经验来体验、感知和欣赏美术的能力。但教师也仍然要考虑到学生的年龄实际特征，多引导其通过视觉感知来体悟美术作品中的深层情感，理解和把握其中的审美与社会价值。例如，欣赏安迪·沃霍尔的《玛丽莲·梦露》时，结合文字解读来进行欣赏，可以了解到作品通过不断的重复陈列来反映机器复制时代与消费社会的特征，但对于作者是波普艺术发起人的身份地位却并不了解，也没有发现该作品是丝网印刷手段创作出来的，也更不用谈及作品想要传递怎样的情感，因此教师应当在学生按照自己认知能力去欣赏作品的同时，来全面地引导学生去了解作品，感受艺术对于生活的影响。

综上所述，美育应当结合艺术的初心，来唤醒人心中对于艺术美好、纯净、崇高的感知。初中美术探究体验式教学强调传递可以传承和保存的美的感受，如此才能够真正让一个个作品中的价值走进学生的心灵，贯穿其一生。

参考文献

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