“互联网+”背景下的小学语文的课堂教学研究

田芳

摘要：当前在教育教学活动中广泛应用互联网，其应用效果会对教学活动质量以效率产生直接影响，在小学语文教学中也是这样。目前新课改不断深入，教师应该在小学语文教学中融入互联网，采取新型教学方法，以此调动学生学习的兴趣和积极性，提升教学质量，保证语文课堂教学的高效性。

关键词：“互联网+”;小学语文;教学资源;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-049

目前互联网信息技术快速发展，在各行各业生产和发展中得到了广泛应用，也有效地应用在教育之中。在小学语文教学中，合理应互联网+技术，能够通过多媒体设备将原本死板、枯燥的教材知识更加生动、形象的展现出来，使学生能够更加直观深入理解和掌握所学知识，以此构成良好学习模式，为日后语文学习奠定良好基础，培养学生语文核心素养，促进其全面发展。本文将结合小学四年级部编版教材内容提出有效的教学策略，以供参考。

一、“互联网+”在语文教学中的优势

（一）“互联网+”教学资源符合学生心理特点

对小学生来说，学生心理以及生理发展正处于逐渐成熟的时期，通常情况下学生更愿意接受具体形象，对于语文教材文字描写很难提起兴趣，接受起来较为困难。基于“互联网+”背景，在教学前小学语文教师可利用网络选择与教学内容相关的视频和图片，以此激发学生学习兴趣。

（二）学习资源更加多元化

相较于需要理性动脑的小学数学和存在文化差异的小学英语，语文更多的是基础知识，小学生学习语文时主要是通过基础性学习，对其感知文字以及语言的能力进行培养，为后期高层次语文学习打下坚实基础，从而语文教学工作将会对学生语文后期学习产生影响。为获得良好教学效果，将学生成绩提升，需要进行多次练习以此巩固知识点[1]。从而在“互联网+”条件下，教师可利用互联网来丰富教学资源，教学中运用多媒体以及信息技术将知识更形象、更具体的展现出来，使感性知识变成理性知识，使学生具备基础的语文学习思维框架，运用网络技术引导学生反复了解和练习，使学生熟练掌握知识。

二、“互联网+”背景下小学语文课堂教学策略

（一）充分运用动画视频

学生只有在对知识点产生兴趣时，才能够主动积极地进行探索，这样情况下可提升教学效果。小学生比较喜欢动画视频，教师进行小学语文教学时，可利用“互联网+”播放与教学内容相关的动画视频，以此集中学生注意力，激发其兴趣，并满足其好奇心，由此打造愉悦、轻松地课堂氛围，使学生在语文知识教学中积极参与。比如，教师在对《女娲补天》这一内容进行教学时，可运用“互联网+”资源播放女娲补天相关动画视频，激发学生学习兴趣，使学生在课堂上集中注意力，并在教学中积极参与，在观看视频后能够进一步了解女娲的善良、勇敢的优良品质。在播放完动画视频后，教师将学生划分为各个小组，以此进行课文内容演绎，教师需要在课前准备一些“补天”道具，学生根据自己的理解进行表演，表演中可运用文中生词。这样的教学方式会使氛围更加轻松愉悦轻松，学生更愿意参与，还可以将学生理解以及学习生词难度降低，提升语文教学效率。

（二）丰富教学资源

在教育中应用“互联网+”，能够丰富教学资源。在日常教学中充分运用这些资源，能够拓宽学生知识视野，使学生在较短的课堂时间中掌握较多知识。尽管“互联网+”具备一定优势，但不应直接替代教師课堂上的讲授和学生学习。针对这一情况，教师在实际教学中应选择符合实际情况的资源[2]。比如对《题西林壁》进行教学时，教师可以通过动画视频对诗人苏轼的性格特点、生平事迹以及生活背景进行介绍，使学生掌握更多关于苏轼的知识，学生将能够更加深刻的认识和理解苏轼及其所作诗篇。此外，视频中应包括基本常识，学生通过观看视频就可掌握这些内容，以此将其视野拓宽，从而学生能够更加深刻的理解语文知识，培养学生语文素养。

（三）加强师生课堂互动

传统小学语文教学中，教师比较注重教育学生认识生字，并带领学生整体阅读文章，分析文章所表达的含义。但在新课改推行以及互联网+技术不断发展条件下，原本的教学模式不再符合现阶段的教学培养内容。从而教师开展教学活动时，需注重在课堂上与学生加强沟通，可以运用趣味问答、成语接龙等游戏形式和学生进行有效互动，以此打造出愉悦、轻松的教学环境。除此之外，教师可以使用现代化网络信息交流手段，比如QQ以及微信等通讯平台，和学生以及学生家长进行沟通，保证学生在课堂外也能够接受教师监督与教学。比如对《观潮》进行教学时，教师可引导学生想象钱塘江大潮的景象，并和学生进行热烈探讨，例如“作者在文中运用了哪些修辞手法，运用这些手法的意义是什么？”学生和教师、学生和学生间进行积极探讨，以此确定答案，这样能够使学生更深刻的记住所学知识，提升其语文综合学习能力。

（四）利用云平台开展教学评价

云平台具备记录信息功能，能够对学生学习全过程进行评价，使评价更加全面立体。比如对学生写作进行评价时，教师可将学生将自己写好的作文在作文创作背景及亮点上进行评价，并上传至平台，学生在登录后可查看。此外，“互联网+”条件下作文评价可实现学生自我评价及同学间评价，通过这一过程能够提升学生的评价能力以及认知能力。

结束语

在“互联网+”背景下小学语文教学应不断创新优化，教师需充分发挥“互联网+”的优势，使语文课堂教学更具深度，采取多样的教学手段，培养学生自学能力，提升小学语文教学效果及效率。

参考文献

[1]聂占兵.互联网背景下的小学语文课堂教学优势探析[J].学周刊，2020（32）：53-54.

[2]吕凤琴.“互联网+教育”背景下初中语文课堂教学策略探究[J].考试周刊，2020（83）：21-22.