小学阶段学生心理健康教育的研究

钟敏

摘要：在孩子的成长时期可能得不到正确的心理健康教育或者接受了不健康心理教育，造成了中小学生都出现程度不一的心理健康障碍，对于他们未来的成长和发展都产生很大影响。为此，小学阶段是学生整个人生发展中的最佳塑造期，有效加强小学生的心理健康防御能力，保证学生身心健康的稳定发展，不仅是素质教育的必然要求，也是小学生身心成长的迫切需要。鉴于此，本文将基于小学阶段心理健康教育的研究为题，通过集体活动的组织与开展、学科渗透心理健康教育、环境渲染渗透育人功效三个方面的研究，希望能够为相关从业者提供参考性教育价值。

关键词：小学阶段;心理健康教育;集体活动;学科渗透;环境渲染

中小学心理健康教育指导纲要指出：“中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展需要、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样心理困扰或问题[1]。”尤其在当前多元文化并存的信息时代，当今小学生面临着越来越复杂的社会环境，在小学生身心健康发展的关键时期，教师要提高自己的教育站位，增强自己的责任意识，根据小学生身心发展规律上，开展全方位、多元化的心理健康教育，只有如此，才能真正成为学生人生路上的掌灯者，才能履行素质教育的核心育人使命。本文将根据自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论三个方面渗透心理健康教育的看法，希望能够对相关教育从业者提供理论参考和现实依据。

一、集体活动的组织与开展

小学生身心发展过程中都会存在一些普遍性的心理问题，具体而言，随着学生年级的升高，他们一旦跟不上教师课堂教学节奏，会滋生出学习压力问题，也有在校园中人际交往遇到一些人生困惑，还有一些遭受了学习挫败感的学生等等，都面临着各种各样的心理问题，但是这些成长中带来的心理健康问题，是属于显性化的心理问题，能够通过预见或者实施干预策略，能够有效矫正学生的心理健康问题，从而引导学生走出自己的内心困境，推动学生建立乐观的学习态度，积极地再次投入到学习中、生活中。但是面对众多学生，教师虽然有意识认知到这些问题的易发性，但是学生众多和精力不足上，无法及时发现不同学生何时何地产生此类心理问题。为此，教师需要通过探索预防性心理教育策略，通过不断增强学生的心理防御能力，以此减少或杜绝此类心理问题的滋生。而集体活动的组织与开展，将会显著性提升学生的心理防御能力，因此教师要根据过往经验为基础，设计一系列针对性的集体活动，从集体活动中梳理学生的心理健康问题，实现小学阶段心理健康教育的预防，同时在学生具有心理预防能力上，一旦产生心理健康问题，也会为教师留下一定的反映时间，利于教师心理干预与疏导策略的顺利开展。此外，集体活动的开展可以设计：心理辅导课，为小学生普及一些常规心理知识，同时也渗透一旦遇到任何问题，自己无法解决一定要寻求老师的帮助。还有主题班会、队会、游戏等活动。活动的主题选择上，应该根据日常学生的行为进行设计与选择，可以设计“尊重他人”“夸夸对方”“同桌你真棒”“信任你我他”，在教师组织开展不同的集体活动中，推动学生通过体验、交流、表达、反思的过程中，顺利达到心理健康教育的目的。

二、学科渗透心理健康教育

中小学心理健康教指导纲要明确指出：“学校将心理健康教育始终贯穿于教育教学全过程。全体教师都应自觉地在各学科教学中遵循心理健康教育的规律，将适合学生特点的心理健康教育内容有机渗透到日常教育教学活动中。”因此，在小学心理健康教育的过程中，教师要有意识地在学科教学过程中，渗透心理健康教育知识。具体而言，小学体育是提升学生集体意识，增强学生合作能力，锻炼坚忍不拔人格的重要途径，这些都有益于学生的心理健康发展。小学美术加强学生的审美鉴赏能力，促进学生拥有发现生活美的眼光，提升小学生美育素养的同时，也在加强学生的心理健康。道德与法治学科通过培养学生的道德修养，养成良好行为习惯，将会促进学生更好地融合集体生活，保证了学生心理健康。小学语文学科不仅具有语言学习的工具性，更加具有人文性和教育性、是对学生进行心理健康教育，也是不可或缺的主阵地之一。班主任的班级管理也是实施心理健康教育的重要途径，充分发挥班主任岗位的特殊教育优势，在班级管理中渗透心理健康教育培养，将会更好地保证学生身心健康的茁壮成长。

三、环境渲染渗透育人功效

环境渲染是通过良好校园环境的营造，实现潜移默化的环境育人功效，所以环境渲染法是提高小学生心理健康教育效果的重要辅助方式。这也意味着教师要重视不同校园环境的打造，具体而言，开设心理辅导室，专门为学生解决各种提出的心理健康问题，负责和协助全校师生的心理健康教育活动，对营造校园良好的心理健康教育氛围起到关键性作用。通过在校园设置线上线下“心理窗口——匿名信箱”，避免学生人为的不敢说，尤其为留守儿童的心理问题提供多个宣泄渠道，以此心理健康教育教师给予正确的指导。通过宣传语、墙报、文化走廊、室内板报、横幅、广播站等形式，加强心理健康教育的宣传，撰写各种心理问题的解决路径。尤其室内板报的普适性强、便捷性高，能够适用所有的班级中，这也要求班主任要提高自己的教育站位，增强自己的责任意识，积极与心理辅导教师沟通或寻求指导帮助，以此充分发挥室内板报所带来的心理教育功效，从而为学生营造一个健康、舒适、快乐、轻松的校园环境，为学生身心健康的良性化发展保驾护航。

总而言之，小学阶段的心理健康教育开展方式多种多样，同时心理健康教育不同于文化课，更加具有开放性的教育属性，因此我们应该围绕学生、激发学生、发展学生的角度出发，通过因地制宜、因材施教的原则下，探索更加多元化、全面性、系统化的心理健康教育方式，从而为学生身心健康发展创造一个舒适、健康环境，使得祖国未来花朵可以快乐地绽放。

参考文献

[1]李雪.小学低年级学生心理健康教育探究[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：137.

[2]宋梦娇.游戏辅导在小学心理健康教育中的运用[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：140-141.

[3]凌銀.小学德育和心理健康教育整合模式初探[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：158.