面向社会需求探索中职德育教育模式

李勃

摘要：在当今的教学发展过程中，不仅存在着普通化的高等教育以及义务教育阶段，对于中职教育也是很普遍的。有一些学生他们的文化课成绩可能并不是很理想，所以他们会选择走向中职教育这条道路，这条道路主要是培养社会需求性人才，培养学生的实践能力，为他们将来走向社会，寻找工作去打好一个基础。但是当今社会发展得如此快速，社会需求也在不断地变化着，所以说探讨中德育教育模式就是非常重要的，这是培养学生职业道德的第一步，本文就应重视起来，来进行相应的探讨和论述。

关键词：中职、德育、社会需求中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-018

引言

在传统的中职教育过程当中，对于德育教育的模式并没有做到足够的重视，他们往往就会采用传统的简单方式去对中职的学生开展教育，对于他们实践性的德育并没有做到足够地深入挖掘，所以这一方式需要得到应有的改善和解决，那么本文就将着重针对这一方面，以社会需求和学生为重点来探索提高中职德育教育效率的模式和措施。

一、以社会需求和学生就业能力为培养重点

其实对于中职学生来说德育教育其实就是关于培养他们的职业道德教育，因为这是对于任何一个人的成长和工作过程来说都是最基础的，如果一个人没有良好的工作素养和工作素质，那么她在工作的这个路程上并不会很顺利，所以这一方面是非常重要的。而且当今面向社会需求也是一个非常重要的关键点，因为需求决定供给，所以人才就是对社会的供给，如果没有很好地去应对社会需求，那么人才的培养就会无序，效率也不会得到很好的提升，所以面向社会需求去探索中职德育教育模式是一个很关键的切入点。

那么具体来说学校就应该以关注社会需求，针对当今社会上所需要的是什么型的发展人才去开设一些相关的专业和课程，同时针对当今社会需求发展过程中对于人才的侧重点是注重理论还是注重实践来选择。如果说现在的社会是注重理论，那么学校就要侧重理论，如果注重实践，学校就应该多为学生组织一些实践活动让学生去进行体验。另一方面就是要培养学生的就业素养和提升他们的就业能力，因为在一个社会上竞争是十分惨烈的，并不像在学校中，学校里面有老师和同学们的保护，在社会上的竞争使得他们的就业能力成为了他们的防护器，所以学校的工作开展一定要加强德育教育中的就业能力培养，让每个学生都能够具体提高他们的就业能力，应对将来的职场困难。

二、加强沟通，全校师生都要参与进来

针对德育教育来说，其实在当今的中职教育过程中不仅仅是老师的任务，因为在整个发展过程中学生才是主体作用，一定要发挥好学生在整个德育培养工作中的作用，这样才能够有利于从根本上去提高他们的德育素养，让中职生都有一个良好的职业道德，为他们将来找工作打下良好的基础;另一方面，学校的老师也要参与进来，因为老师每个人都存在自身的特点，每个老师积极建言献策去提倡一些策略去对中职学生开展德育教育模式，这样能够合力达到一种最优的效果，同时，学生和老师之间加强沟通，可以将自身存在的问题向老师诉说，老师也可以纠正学生存在的不足，这样相当于是一个互相沟通，互相帮助的过程，可以让每个学生都能够不断地挖掘自身的缺点，同时与老师多交流，让老师进行去改善自身，完善自身，让自身的能力得到有效地提高，从而中职德育教育模式才能广泛地应用下去，教育的效率也会得到应有的提高，中职生的德育方面素养必然也会得到锻炼和提升。

三、开展校企合作模式，提高学生实践能力

现在社会需求是一步步向实践性人才所靠，所以说中职学校也应该紧跟潮流去开展校企合作模式提高学生的实践能力，因为在学校老师所讲授的都是一些理论知识，即使教授了一些实践性的知识，学生也并没有亲身的体会，无法去做到真切的理解，所以学校可以与一些企业去开展合作模式，比如说在寒假或者暑假的时候，可以提供给学生一些实习岗位，让学生深入到实践中去实习，让他们真切地感受到工作所带给他们的内容和压力，这样能够让他们提早地进入社会去进行体验，然后再返回课堂的时候，他们能够更加针对自身的缺点去进行改正，同时，对于在实践中他们也能够去挖掘他们将来的职业方向，并且在实践过程中，他们是一名工作人员，更能够淋漓尽致的去体现什么是职业道德，职业道德在他们自身自然的就会得到烘托和体现，他们自己就会对自己有所要求，而不用别人去强制和约束，这对于他们的职业道德素养提升来说是一个很好的办法，对于整个中职生来说去培养他们的德育教育这也是一个很好的模式。

总而言之，随着素质教育和全面性发展人才的培养，中职教育也是非常重要的，必须得到应有的重视，在之后的教学过程中，相关部门和学校一定要去面对当今的社会需求采用更加优化的策略去提升学生的德育教育素质，让每个学生都能够在这个过程中去提升自己的工作素養，为他们将来真正走入职场和社会去打下良好的基础，做出良好的铺垫作用。

参考文献

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[2]陈雯婷.网络环境下中职德育工作的创新[J]延边教育学院学报.2018 （04）： 97-99.