在“班班通”环境下优化农村小学班队课研究个人感悟分析

陈艳玲

摘要：随着科学技术的发展，信息技术已广泛运用于教学中，引起了教学观念、教学内容，尤其是教学手段的巨大变革。本文通过论述当前农村小学班队课教学问题，认为在基于“班班通”环境下的农村小学班队课中，教师要利用信息化手段创新班级管理手段，提高家校互动效率，同时有计划的渗透德育教育，满足教育教学发展的要求。

关键词：班班通;农村小学;班队课

随着教育信息化的发展，农村小学信息化教育水平也在不断提高。班班通指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，一般泛指简易多媒体教室，包括黑板+投影仪/触摸一体机等设备。我们都知道，在传统教育模式下，农村小学班队课管理较为固定，一般模式为班主任利用班会教导学生，批评式教育多于赏识性教育，导致孩子们存在逆反心理。在“班班通”环境下，小学班队课将采用一种崭新的形式呈现，提升师生、生生之间的互动性，同样也能强化家校共育。本文将对班班通在小学班队课上的研究情况抒发个人感悟，希望对小学管理带来帮助。

一、班班通提高了小学班队课管理效率

小学生年龄小，他们的认知能力还不强，如果班主任采用严格的批评教育法，不仅不会提高班级管理质量，也能伤害到学生自尊心，已经不适应素质教育改革的要求。在班班通模式下，利用班班互联、资源共享、优质公开课等模式，可以让班主任充分认识到每个孩子的学习情况，他们完成作业的情况，针对其存在的问题，开展丰富多彩的班队课管理。比如利用班班通软件，可以将每个孩子近期的学习成绩、个人行为表现、德育等制作成一条曲线，通过曲线的变化率就能看到每个孩子成长情况，可以加强孩子们的养成教育。同时在班会中，班主任也可以采用不一样的模式，比如采用视频、图片和文字相结合的方式，介绍班级近期的各种活动情况，包括孩子们参加活动的照片以及自己写的一些感受等，利用这种方式，孩子么都能体会在自己在班级中的作用，无形之中就会产生自豪感，提高对班集体的认识。

二、提高了家校互动的效率

我镇各个中心小学班级人数都非常多，大部分孩子的家长都在外地工作，孩子成为了留守儿童，传统的家校沟通都是以电话的方式进行，效率低，不能将孩子的情况及时告诉家长。在班班通模式下，可以让孩子的父母下载客户端，利用一台PC和平板就能实现与教师和孩子的无障碍沟通，实现老师、学生、家长与教育资源平台同步交互以及三者之间的教育资源应用互动。也可以以班班通产品为核心，依托云服务平台将优质丰富的教学资源和多样的教学应用引入课堂中，实现“优质资源班班通”，向学生及其家长进行延伸性的服务，慢慢的形成“网络学习空间人人通”，让外地的家长通过软件就能了解自己孩子的学习情况，并给老师提出一些合理化的建议，从而提高家校互动的效率。在具体的应用过程中，我感受到家长利用班班通参与进学习管理的动力比之前提高了很多，他们通过“家校互动”栏目获得了全面的信息共享—学校通知、教师作业、学习推荐、考试成绩、在线学习动态、在线学习反馈等。为了提高孩子的兴趣爱好，很多父母还利用班班通为自己的孩子在线选择兴趣课，在培养孩子成长的同时，他们也更加关注当前的基础教育情况了，对教育新闻、安全指南、饮食健康、亲子教育信息点击率很高，不断充实自己，逐渐成为了优秀的学生家长，成为孩子成长道路上的领航者，联手老师，实现了家校共育。

三、优化了课堂教学模式，提高了学生的学习积极性

“要给学生一滴水，自己首先要有一桶水”。远程教育网络资源给学生展现了丰富多彩的教学资源，教师不再是信息源。在组织教学活动中，教师成为了学生学习网上知识的导航者，学生学习活动中的指导者。而在班班通模式下，课堂教学模式也将发生质的变化。比如在课前预习环节中，之前都是教师布置任务，学生按照条条框框进行预习，在班班通模式下，教师可以将预习活动制定成一个个小主题，让孩子们结合网络和课本内容搜集和整理材料，提高其总结归纳的能力。在课堂讲解中，可以利用优质网络资源，创设比如情境教学、小组合作教学、翻转课堂教学以及微课教学等多种方法，打破过去那种教师讲、学生听的模式，真正将课堂交给学生，提高其参与课堂讨论和探究的积极性，实现从知识传授到能力培养的转变，提高学生的实践和创新动力。但是，在利用班班通创新课堂授课模式时，教师要根据学生的学情安排教学内容，根据其课程基础，建立低、中、高三层次教学，保证班级中所有学生成绩的均衡性，减少学困生的出现。

四、有助于在班队课中渗透德育

立德树人已经成为小学教育的重要组成部分，在班队课中教师要将德育内容融入其中，提高学生的思想道德水平。自从班班通融入班队课后，我发现学生在课堂上的自主性、创新性得到很好的发展。他们随时可以上網了解各种信息、掌握各种知识。教师是知识拥有的权威者的信条也正在受到冲击。“生不必不如师，师未必贤于生”的现实，促使教师静下心来，重新定位自己的角色：一方面，迫使自己奋起直追，不断充电;另一方面，以合作者、指导者的身份与学生平等地交流，使学生真正参与到知识的探求过程之中。教室内的电子白板也与学校闭路电视系统连接，学生可以看到有线电视，收看新闻了解国内外时事信息。我们利用它进行了电视升旗仪式、集体晨会、心理辅导、安全教育讲座和家长会等。各班还利用学校网站的视频资源库或互联网上的视频节目，根据教学实际需要有选择地播放一些有教育意义的影视片，大大提高了德育的实效性。

结语

综上所述，农村小学中存在大量的留守儿童，如何做好对其综合管理一直是教育的难题。受到应试化教育的影响，当前农村小学班队课存在的问题还是较多的，授课模式传统、家校共育质量不高等都影响了学生的全面发展。基于“班班通”环境下的农村小学班队课在实施中要结合学生的特点，创新教学模式，提高家校互动质量，同时融入一定的德育课堂，从而优化班级管理。

参考文献

[1]徐道国，房梦.巧用“班班通”多媒体资源，建构有效小学数学课堂[J].课程教育研究：新教师教学，2016，21（13）：15-16.

[2]付玉芳.浅析“班班通”在小学语文教学中的教学成效[J].语文课内外，2019，000（017）：52-53.