初中语文教学中学困生的成因与转化策略

陈秋霞 王卓君

摘要：人与人之间总是存在一定差异的，在初中语文教学学习中更不例外。由于存在这种差异，使得语文教师需要根据学生的自身情况进行因材施教，让所有的学生都能得到发展，而这其中比较困难的就是“学困生”。那么学困生是怎样形成的？自身？家庭？社会？...这里边有许多因素。那么这些学困生是否也能对学习产生浓厚的兴趣，并且学习成绩更上一层楼？这就需要语文教师用平等、有爱的眼光看待他们，让他们有足够的自信，对他们取得的进步进行科学的评价，提升学困生的语文学习水平。

关键词：语文教学;“学困生”;科学评价

引言

语文“学困生”，并不代表他们能力、智商不够，而是他们从心里讨厌语文，不想学习，对语文不感兴趣。即便同样都是学困生，也是存在一定的差异，除此之外他们还有一些共同的特征，比如说：上课注意力不集中，没有精神，不愿意参加老师组织的小组活动，不愿意与同学和老师讨论学习有关的活动，老师布置的作业不能及时完成，自己的语文底子比较差等等...有一些同学甚至可能想要放弃学习语文这一个科目。在此种情况下，增加对“学困生”的关注就成了语文老师在教学工作中一项重要的内容。

一、初中语文学困生形成的原因

1.个人因素。

初中语文的学习中，某个学生的学习成绩并不是由其自身的智力因素所决定的，还有一部分是由于非智力因素，这两种因素直接或间接的影响了他们的语文学习。智力因素往往是包括：学生的空间想象能力差;天生记忆力有缺陷;先天语言性障碍，不能完整表达，词汇匮乏等。但非智力因素可能才是让他们成为学困生的主要因素，比如从小就自卑、胆子小，喜欢自己默默躲在角落里不出声，懒惰，做事不能坚持，三分钟热度...但初中生此时的身心正处于发展时期的高峰阶段，自己的成绩出现偏差之后，他们的自我认知也就出现了偏差，认为是自己不适合学习而放弃学习。

2.环境因素。

（1）家庭原因

有的语文学困生可能自己的父母从未接受过很好的教育，所以这些学困生在家里也没有一个良好的学习环境。那么，家长自己的文化水平一般，也可能就认为自己的孩子学习语文没那么重要，对孩子的学习也从来都没有正真的关心过;另外有的家长可能迫切的希望自己的孩子能学有所成，盲目的给孩子灌输各种知识，加重学习负担，使得孩子对学习产生厌恶感。

（2）学校原因

进入校园之后，有的老师对待所有学生的态度可能并不是很统一，因为较大多数老师都喜欢学习成绩好、品行端正的学生。对于这些语文学困生，他们自然认为老师不在乎他们，所以更加的厌恶语文学习，对语文也不再有学习的动力。

除此之外，初中语文相较于小学语文，内容增多，任务加重，教师为了提高自己的教学速度，在课堂讲解过程中并没有关注所有的同学对所讲内容是否理解透彻，这样一来，学生来不及思考，跟不上老师的节奏，致使自己的语文成绩落后于其他同学，缺乏学习的自信心[1]。

（3）社会原因

随着社会经济的发展，当前社会带给人们诱惑越来越多，而初中阶段的学生正好处于青春叛逆期，他们喜欢追求所谓的个性化的东西，过早地接触社会，让他们慢慢染上了一些不良恶习，从根本上厌恶排斥学习，并且产生自暴自弃的学习心理[2]。

长此以往，在家庭、学校与社会环境的影响下，学困生这一现象也很难得到改善。

二、语文學困生的转化策略

针对语文学困生，我们需要制定一些策略，帮助他们摘掉“学困生”的帽子。

1.耐心引导，与学困生建立良好师生关系。

教育成功的前提是建立良好的教育关系。教师在初中生的学习生活中扮演着很重要的角色，良好的师生关系能使学生敞开对老师心扉，相互建立起信任关系。而仇视和敌对的师生关系只能让良好的师生关系产生一层隔膜，加重学生的逆反心理。老师应摒弃传统的心理，不应对学困生有歧视。而应当一视同仁，甚至更加关心，包容这些学困生。人心都是肉长的，总有一天，他们也能看到老师的付出。所以，老师应当主动去关心、照顾学困生，让他们感受到温暖，这样他们也会积极面对人生，面对学习。

2.激励学困生，建立自信。

即便是语文学困生，他们也非常希望能在老师那里得到鼓励和尊重，他们有着比其他同学更强的尊严。因此，我们不能将他们区别对待，认为他们就一定不能完成老师布置的任务。要经常观察并且发现这些学困生每个人身上的优点，给予信任和鼓励。如果有同学不爱学习语文，但是对与体育运动相关的活动非常感兴趣，并且有较强的组织能力，那么可以给他布置一个任务：每天带领同学们进行早读，做习题演练。接下来你会发现，他会特别认真的完成这项工作，而且学习也变的特别认真。所以说，当学生的自信心建立起来后，所释放出的能量也是无限大的。因此，平时要善于并且及时发现学困生的优点，不断给予鼓励，培养学困生的自信心，激起他们成功的欲望。

3.广泛阅读，培养学生阅读习惯。

学校建有阅览室的要有效的利用起来，许多教师只注重课本上的教育，殊不知课外实践活动对语文学习兴趣的作用，学生需要这样一个可以展现自己的舞台。坚持阅读，还能培养他们的耐心。教师可以根据不同学生的兴趣爱好，有针对的选购一些书本，这样一来有助于激发学困生的阅读兴趣。在进行阅读实践活动的同时，还可以适当给学生布置一些任务，让他们来阅读室自己查资料解决这些问题。这样他们的阅读理解能力不仅得到了提升，还培养了他们解决问题的能力。

结束语

有效转化学困生是一项较为漫长且困难的任务，这需要教师对学生有足够的尊重、理解、包容和爱心。只有他们从心底里体会到老师对自己的关爱，才能改变自己的学习态度。除此之外，希望家长也能真正理解自己的孩子，给予他们自信心，让学生真正的喜欢上学习。

参考文献

[1]初中学习困难学生研究教育课题组.初中研究报告[J].教育实验研究，2014（02）：36-38

[2]白玉荣.探索中学生语文“学困生”的成因与转化策略[J].教育实践与研究（中学版），2014，（11）：121-123

河南省漯河市第二实验中学