初中生物课堂创新性教学策略探微

邹木兴

摘要：为了激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，实现高效教学，初中生物教师就需要认真研究多种教学模式，并在分析这些教学模式的利和弊时，大胆创新，以充分发挥其作用。

关键词：初中生物;课堂创新;教学策略

引言

生物是一门探究性较强的学科，通过生物教学能够提升学生的生物素养，激发学生对生物研究的潜能。然而从当前初中生物教学现状来看，学校对生物教学的重视程度不够，教学效率比较低。因此，在新课改要求下教师要不断转变教学理念，构建高效的生物教学课堂。

一、贴近生活，鼓励探索

生物知识和实际生活密切相关，每个人每天都会接触不同的生物，人本身就是一种生物。教师应结合日常生活进行教学设计，让学生学会在生活中发现生物知识，并运用所学知识解释一些生物现象。这需要教师在教学中发挥巧思，将生活场景巧妙地融入生物教学中，不断激发学生的学习欲望，从而让课堂教学变得越来越高效。

例如，在教学“血液和血型”这一节内容时，教师可以提出以下问题：“同学们在生活中应该都经历过皮肤受伤出血的情况，如果伤口不是特别深，不做任何处理，过一段时间后伤口处的血液会发生什么现象？产生这种现象主要是血液中哪种成分在发挥作用？”学生通过观察和联想生活中的常见现象，认识了血小板的主要作用，对血液的成分有了更加生活化的体会，对知识的掌握也会更加深刻。再如，在教学“人体内的血液循环”这一节内容时，教师可以结合一些生活中常见的现象启发学生思考，提出以下问题：“大家在快速奔跑后，会觉得心跳加快，发生这种现象的主要原因是什么？同学们在生病进行静脉注射时，医生会用橡皮管扎紧上臂，这时血管会变得清晰可见，这是什么原因？我们能看到的这些血管是静脉血管还是动脉血管？”学生通过这些生活中随处可见的生理现象，能够对心脏在血液循环中的作用、静脉血管和动脉血管的区别等知识点形成清晰直观的体会。这样的学习过程让学生意识到生物知识就在我们的身边。在这样的学习过程中，学生对知识点的记忆更加牢固，增强了自身运用知识分析实际问题的能力，学习主动性明显提升，进而提高了生物课堂的教学效率。

二、组织有效的课堂合作探究

生物课堂上教师还可以丰富教学形式，组织与创设更多学生能够有效参与的学习活动。教师要激发学生在课堂上的学习主体性，设计更多实践探究活动让学生参与其中，以此来锻炼学生的综合学科素养.在讲到有些内容时，教师还可以尝试复杂问题的设计，组织学生以小组合作的形式进行问题的探究与解答。学生可以在有效的合作交流中慢慢剖析问题的实质，探尋问题解决的有效思路，加深对知识的学习印象。多设计这样的教学活动会让学生更充分地感受到生物课堂的趣味性，学生的综合学科能力会在过程中得到更好的培养与构建。

比如，在进行“生物圈中的绿色植物”的教学时，当给学生讲到“种子萌发所需的外界条件”这部分内容时，教师可以组织学生分组讨论种子萌发需要哪些条件，并以小组合作的形式，将种子播种在不同环境中，进行观察与记录，并合作总结种子萌发所需的必要条件。这样的活动过程易于展开，学生需要仔细观察记录种子萌芽的整个过程，培养学生的耐心，激发学生的探究欲望和热情，让学生真实地感受到生物学知识在生活中的直观体现。这种教学方式在让学生获得智力与能力发展的同时，能够培养学生的合作探究精神.不仅如此，经历了具体的研究过程后，学生对于知识点的理解掌握会更加充分，知识教学的目标也能够良好实现，学生也能够感受到研究过程的趣味性，这些都会成为学生在课堂上的学习收获与成长。

三、运用媒体展示，直观呈现内容

教学展示是教师开展教学的重要形式之一，为了达成教学展示的有效进行，教师需要对多媒体教学工具的使用方法达到基本掌握。当前，虽然多媒体教学工具已经得到普及，但部分教师对于其使用方法却并不了解，这使得教学展示的效果受到影响。为了改变这一情况，实现有效地教学展示，教师需要对多媒体教学工具进行研究，分析其正确的使用方法。一般而言，多媒体教学工具的作用主要为教学展示支持和教学资源支持两部分，其中教学展示支持即为教学内容的形象化展示，为了实现这一效果的有效展现，教师在进行教学前就需要提前设计课件。教学资源支持则是对多媒体和互联网相连特性的发挥，教师在其中可以通过互联网访问的方式获取教学所需的资源，为了发挥其效果，教师也需要联系本身的教学需求进行研究，确定所要搜集材料的名录。

例如，在进行《人体需要的主要营养物质》这一课的教学时，为了实现教学展示的有效进行，教师在教学前就要能利用互联网检索，先对教学所需的资源进行搜集。在其中，教师可以通过资源检索，搜集一些其他教师的优秀教学设计和教学方案，再参考、联系学生的学情完成自己的教学设计。完成这一内容之后，教师就可以在课上利用多媒体展示的方式展示本课的重要教学内容，实现对学生的有效引导。

结束语

综上所述，在新课程改革背景下，教师应不断完善生物教学理念，在实践中寻找适合学生的教学方案，从而调动学生的学习主动性和积极性，为学生创造一个具有浓厚学习氛围的教学环境，让学生在快乐中学习。与此同时，教师还应不断提高自己，提升自身的教学水平，寻找教学内容和学生实际情况的平衡点，不断丰富教学内容，使生物课堂变得更加有特色，为创设高效的生物课堂提供保障。

参考文献

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[3]王宇腾，王琳.新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨[J].中国校外教育，2018（32）：123+125.

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