小学语文高年级写作教学优化策略

廖秋萍

摘要：作文教学是小学阶段教师锻炼学生文字表达能力和文字感受能力的重要途径，一篇完整且富有情感的作文创作能够反映学生对语文知识把控能力和应用能力，是学生语文素养的综合化体现。开展语文作文教学，能够帮助学生塑造完善的语文知识体系，启发学生的创新思维，让学生在创作过程中对语文知识的理解进一步升华，对学生的能力提升和语文素养强化有着积极的帮助和推进作用。

关键词：小学语文;高年级;写作教学;优化策略

小学语文学习中写作属于重点内容。写作教学能够提高学生语言表达能力，还可以提高学生的阅读理解能力，对他们更好地理解其他学科有着非常重要的作用。教师在平时教学过程中要重视提高学生的写作能力，为学生未来的学习打好基础。

一、把生活带入课堂，丰富写作经验

作文其实就是对生活细节的描述。很多文学家所写的文章都是自己经历的生活或者是自己看到的生活，他们凭借自己丰富的人生阅历以及生活经验创作出不朽的文学作品。因此，在实际教学中，教师要将生活带入课堂，让学生观察生活、体验生活，从而积累大量的生活素材，进一步丰富自身的生活经验，这样在写作时，他们通过自己的想象力对生活素材进行补充，写出生活气息浓郁且高质的文章，避免出现“流水账”。

比如在“让真情自然流露”的写作练习中，该话题所涉及的范围比较广，真情随时都体现在生活中，学生在生活中遇到的各种事情都会为其带来不同的情感。在写作之前，教师提问：“同学们，我们在生活中所经历的事情一定有让你们印象非常深刻的，你们想一想，如何将这件事情分享给其他同学？”之后划分小组，让学生在组内相互说说自己印象深刻并且给自己带来极大情感体验的事情。这个分享的过程就是锻炼学生语言组织能力与表达能力的过程。

二、加强阅读鉴赏，学习写作技巧

写作技巧就是作者为了更好地表现事物或者抒发情感所采取的一种艺术手段。而能否准确、合理地应用一些写作技巧，在很大程度上决定着学生的作文水平。但是，写作技巧还受限于作者的世界观和艺术观，而这些都是小学生尚不具备或者尚不成熟的。所幸的是，小学语文教材中所录入的基本都是名家名作，其中对写作技巧的运用十分纯熟，完全可以当做学生的写作范本。因此，在小学语文阅读课堂上，教师要引导学生加强课文鉴赏，详细分析其中的写作技巧，并鼓励学生在写作中尝试运用这些技巧。从而帮助学生摸索写作的方法，有效提高学生的作文水平。

例如：在学习《刷子李》一课时，我先带领学生阅读课文，然后提问道：“刷子李有什么特点？本文是通过什么方法来刻画这个人物的？”这时，学生先根据课文内容说明刷子李自信、手艺高超、胆大心细等特点。然后找出相关的句子，说明作者采取的侧面描写、细节描写等表现方法。比如通过对黑衣服的描写侧面反映刷子李娴熟的技法和信心十足的心态等等。接着我问道：“文中出现了几个人物？作者是怎么烘托人物形象的？”在问题的提示下，学生很容易意识到本文采取对比手法来凸显刷子李的形象。最后，我让学生选择一个自己熟悉的人物，利用本文涉及到的写作方法对人物进行刻画。通过这种方式，可以帮助学生深刻掌握写作技巧，从而使学生的作文质量得到飞跃进步。

三、注意素材的积累

学会正确使用词语以及掌握基本文章结构只是寫好作文的基础，还要学会如何丰富文章的内容。这就涉及素材的积累。从总体上来说，语文作文的素材主要分为两大类。第一类就是词语的积累，词语是构成文章的基础，意思相同的一句话利用不同的词语就行叙述，其表达的效果差异巨大。另一方面就是故事典籍以及诗句的积累，这些素材对于完善主体思想以及补充论点可以起到很好地帮助作用。而想要完成作文素材的积累工作，教师就要通过一定的方式来培养学生们的阅读兴趣以及阅读技巧。首先，以课文为基础，进行发散性的阅读拓展，按照作者、年代、类型等线索为学生们推荐一些优秀的课外读物，拓宽学生们的视野。其次，教师可以定期举办阅读会，通过朗读以及赏析的方式来推荐一些好的读物或者诗词。最后，可以利用假期的时间布置一些阅读任务，用一个月的时间去阅读一些中短篇世界名著，比如《小王子》《鲁滨逊漂流记》等，让小学生们领略名著的魅力。

比如说在六年级上册第五单元的写作训练中，要求学生们根据已经给定的开头来完成对于一位小伙伴的需求，要求用一两件事来介绍这位小伙伴的特点。这道练习题属于半命题作文，由于已经给定了大体的方向，因此在接下来的写作过程中，想要在题目的立意上寻找闪光点比较困难，因此要将注意力放在如何利用华丽的词语来提升文章的质量，同时在描写事件的过程中，可以引用一些古诗或者是典故来对事件进行初步概括。比如说在描写小伙伴勇于冒险精神的时候，可以引用古诗“会当凌绝顶，一览众山小。”这句诗出自唐代著名诗人杜甫的《望岳》，运用这句诗来总结小伙伴的冒险精神十分贴切，同时也增强了文章的韵律感，体现出自己良好的语文功底。

结束语

综上所述，在小学语文教学当中，教师想要优化高年级作文教学，就需要改变当前固有的教学模式，通过多元化的教学手段来丰富教学内容，让学生通过点滴的积累来提升能力，不能够急于一时，而是要将学生的能力提升作为一个长期发展的目标，在阶段性教学中循序渐进地推进教学进度，注重学生能力的启发和引导，扎实地走好每一步。

参考文献

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[3]慕文仲.优化小学语文高年级写作教学的策略分析[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会（分会场）论文汇编[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2018：3.

广西壮族自治区南宁市秀田小学