论情境教学法在小学数学课堂中的应用

储朝苗

摘要：小学是学生学习数学的关键阶段，大多数学生的学习思维和自主学习技能需要从小学开始培养。因此，作为一名小学数学老师，在新课程改革的背景下要探索制定有效的教学策略，并从“填鸭式”教学法转变为“引导式”教学法，这样可以更好地提高学生的数学素养，本文探讨了在小学数学的教学中，如何采用情境教学方法，帮助学生学习数学知识，激发学生学习兴趣，培养数学认知能力，提高分析和解决问题的能力。

关键词：新课程改革;小学数学;情境教学

传统的教学思想和教学方法显然无法满足当今时代学生的需求。因此，改革是新时代教育环境的必然趋势，教师必须了解新课程改革的教育理念，因此，作为一名小学数学老师，需要结合学生2的发展探索合适的教学策略，以引导学生产生积极的学习观，专注于数学课，爱上数学知识并将数学运用于生活中。下面我将结合我的教学实践经验，基于新课程改革的背景，对小学数学教学策略进行以下究：

一、运用问题情境，发展学生的数学思维能力

数学是一门同时具备抽象性和逻辑性的学科，对于认知能力还较为薄弱的小学阶段学生而言学习起来无疑是具有一定难度的，学生需要有不断钻研数学问题的精神。在新时代的教育环境中，教师应充分注意提问的合理性。因此，作为一名小学数学老师，我们需要提出合理的问题，以使学生不会感到无聊又不怕困难，只有这样，学生的主动学习才有意义，并且能够促进学生数学思维的发展。

例如，当我带领学生学习“分类和排序”这节课时，我首先在课件中显示了相同数量的不同颜色的礼品盒，并要求学生考虑“一共有多少礼品”，学生就会积极参与。然后，我问学生：“首先你能先给它们进行排序吗？”此目标是调动学生以往积累的知识，并鼓励学生更深入地探究本课的新内容。之后，我使用预先设计的教具（例如气球和卡片）引导学生根据不同标准对对象进行分类，从而提高了他们进行分类和排序的能力，并提高了学生思维的开放性和灵活性。最后，我做了一个课堂总结，并让学生分享学习本节课的收获。这样，通过合理提问，发展学生的数学思维，为将来的数学学习奠定了基础，帮助学生建立了对数学学习的自信心，从而使学生对学习数学的兴趣得到提升。

二、运用生活情境，发展学生对数学知识的理解

数学知识与现实生活之间有着非常紧密的联系，这是新课程改革中多次要求教师将数学教学融入现实生活的原因之一。但是，实际教学中教师往往忽略了生活元素在课堂中的融入，因此，作为一名小学数学老师，应遵循课程改革教育的新理念，需要知道如何将数学教学与生活相结合，以便学生能够及时发现课堂上学习数学的实际意义，增强学生的学习动机并教育学生运用实际数学知识解决生活实际问题，从而实现小学数学教学目标。

例如，当我带领学生学习“理解平行四边形”这节课分时，我首先向学生提供了现实生活中的图形材料，即与平行相关的示例。然后，根据学生对生活的理解，分析了平行四边形的特征，帮助学生了解了平行四边形的概念。随后，让学生在依据生活实践尝试说说平行四边形的性质，学生的抽象能力得到了进一步提高，并且学生充分体验了平行四边形的基本特征。最后，我指导学生弄清楚该课程的核心学习内容，并让学生分享他们的学习成果。这样，通过运用生活情境，激发了学生对生活的认识，增强了学生的学习动机，使学生了解平行四边形的实际意义，初步发展了学生对在现实生活中应用数学知识的理解，从而完成了本节课的教学目标。

三、建立直观的情境，激发学生的学习兴趣

对于小学低年级的学生来说，数学学习困难是一种普遍现象，运用直观的教学情境会使学习变得简单，能够消除学生的学习恐惧感。教师需要了解当今课堂教学中丰富的教学资源，并为学生提供帮助，充分利用多媒体技术，创设合理直观的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生能够有兴趣地参与到课堂中，以达到提高小学数学课质量的目标，并让学生对学习数学越来越感兴趣。

例如，当我带领学生学习图形识别这节课时，首先使用多媒体技术，展示了不同形状的图片并让学生尝试对这些对象进行分类，从而增强学生对不同形状的理解。然后，我使用几何模型让学生认识矩形，立方体，圆柱体和球体，并指导学生从绘制的图形这些形状的特性，为将来学习相关知识奠定基础。最后，我带领学生探索了本堂课的学习内容，强调了在本堂课中学习知识的重要性，并组织学生分享了本堂课的学习成果。这样，通过使用多媒体技术绘制直观的图形，引起了学生的注意，并引起了他们对学习的浓厚兴趣，初步发展了学生的空间观念，减少了学生在数学上的学习困难，增强了学生的自信心，有效地达到了提高小学数学课质量的目标。

四、运用合作的情境来激发学生的参与热情

新的教育环境下，合作小组学习被大多数教师在课堂中得到广泛使用，这在一定程度上改善了学生的长期被动学习状况。基于此，作为小学数学老师，在进行合作小组学习时，需要注意小组成员的合理分配，以便分组后的小组成员可以互相帮助，能够促进学生的整体进步并实现优化。

例如，当我带领学生学习“比较数的大小”这节课时，我首先给不同的学生以相同的两位数字和十位数字进行命名，然后要求学生回答超过20的数字。增强了学生思考的积极性。因此，根据教师对学生的日常的了解，将学生合理的分为不同的学习小组。然后，我向学生展示了幻灯片中观察鸡蛋的图片，通过指导学生将鸡蛋与鸡蛋的不同图片进行比较，发展学生的比较思维。然后，要求学生合作讨论39和45号尺码，指导学生总结比较100个上尺码的常用方法。最后，我做了全班总结，让学生合作并分享他们的学习成果。这样，通过合理地分配成员进行小组合作学习，学生可以感受到超过100的数字的比较方法，从而充分实现了小学数学课的教学效果的优化。

结语

总而言之，情境教学法对学生的发展起到的是积极的作用。因此，作为小学数学教师，我们要充分应用符合学生身心特点的情境教学法于课堂实践当中，让学生在充满生机的课堂环境下高效获取知识与技能，使学生获得全面的发展。以达到提高小学数学教学效果的目的。

参考文献

[1]于兰英.探讨如何提高小学数学课堂教学的有效策略[J].中国农村教育，2018（11）：119.

[2]張丽燕.优化课堂练习，助推小学数学教学效率提高[J].西部素质教育，2018，5（07）：247.

湖北省十堰市郧西县羊尾镇中心小学