论预习在小学语文教育中的重要作用

杨金条

摘要：有的教师不喜欢学生预习，生怕上课时学生听课没新鲜感。其实，预习是新授课教学的一个重要环节，是老师讲课前学生先行自学的一个阶段，同时也是训练学生阅读最重要的阶段，它最大的好处就是能有效地提高学生独立思考问题的能力，培养学生自己获取知识的习惯和能力，同时也为老师上课做好准备，有助于小学生语文成绩的提高。

关键词：小学语文;预习;重要作用;方法

小学语文教学中，学生往往对老师布置的预习内容应付了事，仅仅是读读课文，看看题目设置就扔到了一边，从而导致了学习效率的低下和课堂进度的缓慢。要么就是学生完全被教师牵着鼻子走，教师读一个问题，学生就解决一个问题，如此被动，何谈教学的有效性和学生的积极性？因此，如何调动学生学习的积极性和主动性，主动培养学生自主预习的能力和习惯，便成为急需解决和完成的教学任务。对此，语文课程标准并没有提供可供参考的数据和标准，这就表示教师在教学实践中，必须通过自己的摸索和总结来对学生的预习提出合理的建议和可操作性的实施过程。

一、预习在小学语文教育中的重要作用

第一，及时发现自身的不足之处，在上课时可以认真听讲，从而提高学习的效率和积极主动性。

第二，有利于听课时跟着教师讲课的思路走。预习可使学生对听课内容选择性增强，可明确哪些知识应该重点关注，加强理解和消化;哪里应该重点记笔记，做到心中有数。

第三，预习有利于弄清重点、难点所在，便于带着问题听课与质疑，注意力集中到难点上。这样，疑惑易解，听起来轻松、有味，思起来顺利主动，学习效果较高。

二、如何指导小学生预习

（一）课前预习指导

教师必须充分了解和尊重学生的学习主动性，并根据由难到易、由浅入深的学习规律和原则来适当地对学生进行课前预习指导，包括布置的预习作业要难易适中，数量也不易过大。然而，以学生为主体的同时，也不能忽视教师的主导作用。教师必须通过有目的的设问、精心指导和细心评价等来不断对学生的学习给予监督和引导，从而使学生能够更好地发挥想象力和创造性思维能力。为此，教师可以根据本班学生的具体学习情况和该文本的特质来合理进行预习作业的布置。预习作业必须遵循具体化、精思化和求异化的原则。也就是说，在进行预习作业布置时，教师布置的作业必须具备可操作性，而且能够在较短的时间内，达到较高的训练目的。同时要对预习内容进行合理筛选，务必使学生的各个感官都被调动起来，通过积极思考和质疑来达到有效学习的目的。所谓“精思化”，是指课前预习的过程中，学生不是为了预习而预习，而是要学会思考，学会质疑，让大脑充分运转，使学生养成边读书边思考的习惯。预习时，可把自己的想法、怀疑一一提出来，多问几个为什么。听课时，学生通过讨论发现自己的理解与讨论结果相吻合，心中便有了成功的快感，这种快感就激发了学生的求知欲望，引起其思维兴趣;当发现自己的理解与讨论结果不符合时，在讨论过程中就应集中追求解答问题的注意力，这有利于培养学生解决问题的能力。所谓“求异化”，是指每位学生完成课前预习的效果是不同的，存在着差异性，这是由于学生的认知、感受、体验和理解层次深浅不一，教师要尊重学生的个体差异。

（二）围绕教学重点，精心设计预习作业

不少课文在“预习”中涉及到了文章的重难点，提出了理解课文的关键性问题，包含着语言文字训练的内容。围绕预习重点，确定语言文字训练点，精心设计训练，把预习重点贯穿于课堂教学，使学生的理解能力与语言训练相结合，有利于突破教学重难点，从而顺利地完成教学任务，获得良好的整体效益。

例如，我们在教六上的课文《姥姥的剪纸》时，除了常规的预习外，还会根据具体的课文内容，安排重点预习的内容。这篇課文中的多音字比较多，例如：左邻右舍（shè）、择（zhái）、菜调（tiáo）、皮蛋刁难（nàn）、数（shǔ）九隆冬、三伏盛（shèng）夏;还有些读轻声的字：工夫（fu）、庄稼（jia）、机灵（ling）鬼。另外，本课还有些看似贬义的词语在具体的语文环境中却变成了褒义词或中性词。例如：刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋。我们也可让学生通过查工具书或联系上下文来理解这些词语，所以我们在第一课时的预习要求中让学生关注本课的多音字和轻声，以及上述的那些有特色的词语。第二课时，我们主要通过感受剪纸作品，来体会姥姥的勤劳善良、心灵手巧，以及“我”与姥姥的浓浓亲情。所以我们让学生在第二课时的静心默读，思考感悟时着重让学生找到文章中描写剪纸作品的句段，并通过对字、词、句的揣摩，从中感受姥姥的品质以及我与姥姥的感情。

（三）合作预习

课堂上给学生一定的时间，组织学生开展学习经验交流，提倡互学互帮、互相督促。教师可以利用一些语文活动课，组织学生进行学习经验交流，让学生说说自己的学习方法，听听别人的学习经验，达到互相促进、共同进步，形成自学的风气。

合作预习首先针对的是一些较有难度的课文和片段，例如文言文教学、名著片段解读等，可以通过学生小组分工合作的方式来集中进行讨论，并结合学生的学习经验和生活经验来选取不同的角度和方式进行合理的想象和联想，以期完成学习任务和目标。其次，可以针对预习过程中出现的疑难问题，要求学生先相互交流解答，实在解答不了的再向教师或者家长请教。这样不但提高了小学生解答问题和合理想象的能力，也培养了其合作互助的意识。

（四）争取让家长参与预习的指导

家庭教育在目前而言，其重要性越来越受到学校和社会的重视，它并非可有可无，而是一种有效的，甚至是最初的对学生的教育，对学生人格的形成和发展有着极为重要的作用。在现阶段，应该将家庭教育和学校教育结合起来，这就要求家长在学生放学回家后，也及时对学生所学的内容进行提问和抽检，对于子女不懂的问题及时解答和查阅相关工具书，对于孩子正确的、合理的想象予以鼓励和支持，对于孩子错误的想象力和观念进行正确引导和教育，而不应该把教育的重担完全施加在教师和学校身上。

三、结语

课前预习是学好语文的重要环节，做好了语文学习的预习，一定能提高语文课堂学习效率，而有效率的学习，对减轻学生学习负担、提高学习兴趣、巩固素质教育的成果又有着重要意义。

参考文献

刘静敏. 浅谈小学语文预习指导方法的重要性[J].小作家选刊：教学交流，2014（11）.