小学语文阅读教学有效性初探

夏艳

摘要：学好语文，有助于学生更好地完成其他科目的学习。对于小学语文而言，除了培养学生的基础字词认知外，还要培养学生良好的阅读习惯，帮助学生更好地面对未来语文学科的学习。本文就小学语文阅读教学的有效性进行研究。

关键词：小学语文;阅读教学;有效性

古语有云：“秀才不出门，尽知天下事。”可见阅读教学能增长学生的见识。在笔者看来，语文阅读教学的重点在于要想方设法帮助学生理解所学文本，了解其写作意图与更深层次的内涵，教会学生高效阅读的方法，真正做到“授之以渔”。以下是笔者结合多年的教学经验，提出的几点关于阅读教学的浅见，以供参考。

一、认清现状，让对策制订更具针对性

（一）过度“自主”，让学生认识不清

现如今，“将课堂还给学生，让学生做学习的主人”成了新课改教学的一句口号，致使部分教师和学生过度夸大了这方面的作用，导致课堂过度自由化，学习成效低下，学生聚在一起聊天、玩耍，无心学习，而教师忽略了自己作为教学活动的主导地位。致使语文阅读课堂教学形式化严重——教师先让学生熟悉一下课文，然后就进行小组讨论，发言评比，课堂教学缺乏教师的有效引导和讲解，学生对所学内容难以理解、无法吃透，导致课堂教学成效低，严重打击了学生的学习自信心，使学生逐步失去对阅读的兴趣。

（二）方式单一，阅读教学缺乏趣味

部分教师的阅读教学还停留在分析文章结构，了解段落大意、中心思想的阶段，而现在教学提倡启发式教學，以培养学生综合素质能力、开拓学生思维为主线，显然，过去的教学方法远远不能满足如今的需求。

（三）单位时间阅读内容过多，导致教师对授课内容取舍不当

在过去，我们一直追求阅读内容量的突破，而忽略了阅读内容质的提升，一篇优秀的文章中蕴含了大量的专业知识及课外知识，内容丰富，然而，课堂时间是有限的，部分教师想讲解更多的知识给学生，容易造成取舍不当，不能很好地抓住重点为学生进行讲解，属于典型的“捡了芝麻、丢了西瓜”。

二、阅读目标适度，阅读成效显著

笔者常常会有这样的感受，在上公开课时，教师顾忌这、顾忌那，让多人指导，反复思考，致使教学活动索然无味，而不经过他人指导、自己的随堂课反而会令自己感到满意，课堂上学生的学习情绪与参与热情比较高涨，教学成效显著，这是为什么呢？

在笔者看来，这是由于教学内容制订较少，学生及教师能够集中精力去解决问题，而公开课由于顾虑太多，想将更多的知识展现在课堂上，致使教学目标多而难，学生学习的精力不足，违背了循序渐进的教学规律，学生对阅读反而会产生厌恶的心理，致使课堂教学效率低下。

三、创设阅读情境，引发阅读兴趣

兴趣是学生最好的老师。在进行阅读教学时，我们首先要做的就是让学生对阅读内容感兴趣。其次，我们还要充分了解学生对阅读的需求，据此制订适合每一位学生阅读的教学方案，让学生能够对其感兴趣，做到语文阅读教学的精准扶“贫”。

（一）联系实际，让阅读更具乐趣

在小学语文的阅读教学过程中，我们要充分利用生活、利用身边的事物为阅读服务，让学生爱上学习。

比如，在学习写景类的文章时，我们要注重利用多媒体等设施渲染阅读情境，也可以将课堂“移”到室外，“移”到与阅读教学内容相关的环境中去，让学生尽情地在脑海中描绘山川湖海、江河湖泊、花鸟鱼虫，让他们将文章所描绘的情境与现实生活相联系，据此产生疑问——相同的景色，为什么在作者的笔下能够妙语连珠，进而学会赏析，仔细体会写作的妙处。若有条件，可以组织学生多去野外看看，开阔学生的视野，增长学生的见识，激发学生的阅读情趣。

（二）情境展示，让阅读更具韵味

在阅读前，我们可以利用电脑课件对阅读文章所要表达的内容进行展示，那么学生在进行阅读学习时，就可以化抽象为具体，更加生动地理解所阅读教材的深刻内涵，这样不仅可以提高学生的阅读能力，还可以让学生将一些优秀的句子或方法运用到自己的写作中去，提高自己的写作技巧与写作能力。

（三）氛围营造，让阅读更具成效

学习氛围的营造不仅可以使学生以更加饱满的热情投入到学习中，还可以让学生心旷神怡。良好的学习氛围可以督促学生去学习、去钻研，让他们爱玩、好动的心理暂时得到禁锢，在潜移默化中影响学生的学习习惯。具体应该怎样做呢？

首先，我们要加强校园阅读氛围的硬件设施，用好学校图书馆，在阅读场所以及校园各处张贴宣传物，在班级办好黑板报、图书角，供学生阅读参考。

其次，我们可以定期举办一些阅读知识的比拼大赛，考验学生的课外知识积累、阅读重点把握等，设立奖品，激发他们参与的积极性。

四、转变教学理念，增强阅读意识

阅读能力是一项基础能力，在语文考试中，阅读题分值较少，因此，在教学过程中不被大多数教师所重视，认为花费专门的课堂时间、精力去教学阅读是没有必要的，在语文教学中渗透教学就可以了。其实，阅读能力是最为基础的综合能力，可以帮助学生积累课外知识，让学生在写作时思如泉涌，妙笔不断。

因此，作为学校教师，我们应帮助学生，让学生找到学习的窍门，能够高效、快捷地阅读，真正为学生做到“授之以渔”。

具体而言，教师要转变观念，转变过去以教师为尊的错误观念。在过去我们讲究尊师重道，教师的话学生要无条件服从，这种授课方式存在一定的弊端，严重阻碍了学生的个性发展，学生长期处于压抑状态，容易产生逆反心理，对教师反感、对课堂反感、对课程反感。因此，作为教师，我们要试着放下自己的“架子”，主动走到学生中去，与学生做朋友，建立亦师亦友的师生关系。

除此之外，我们还要多与家长联系，让家长以身作则，让家庭教育也发挥作用。我们都知道，父母是孩子的第一任教师，父母的行为习惯对孩子的性格养成极为重要，要想让学生有一个正确的阅读习惯，家长自己首先要以身作则，为学生树立良好的榜样，如孩子读书时，家长默默坐在一旁陪伴孩子，给孩子加油打气，为孩子营造一个良好的阅读氛围。

结束语

总之，小学阅读教学是为学生语文乃至其他课程的学习打基础的，教师应当充分找准自己的定位，将课堂还给学生而不是将教学还给学生，让学生做学习的主人，教师做教学的主人，切忌不可本末倒置。我们应积极探索更为高效的阅读教学方法，让学生的阅读课堂更为融洽、和谐、自由。

参考文献

[1]王亚雄.谈小学语文阅读与写作教学的有效整合[J].学周刊，2019（06）.

[2]李慧.提高小学语文阅读教学实效性重在培养兴趣[J].成才之路，2013（35）.