特殊教育学校班主任管理工作开展思路分析

赵安玲

摘要：在我国学校的教育教学工作中，其中班主任教育工作可以说是比较特殊的一环。之所以说其特殊是因为在班主任的教育管理工作中，不仅要落实学生的知识学习，而且还需要跟进学生的思想教育，让学生能实现全面的发展。所以相对而言，班主任的工作是比较全面的，既要顾及学生的感受，又要以学生为基础，落实好学校的教育工作。对于特殊教育学校来说，因为学生的特殊性，所以在推进班主任工作的时候，往往会更加困难。但是特殊学校的教育教学工作也是以班级形式来展开的，所以班主任的工作更是显得格外重要。因此，本文将结合特殊教育学校教育教学工作现状中的相关工作内容，对如何做好特殊教育学校班主任的教学工作展开具体分析和探究活动。

关键词：班主任工作;特殊教育;学校教育

一、关注学生心理，营造良好的学习氛围

在特殊教育学校中，班主任在展开相应的班级管理活动的时候，应该关注学生的心理，给学生营造一个良好的学习氛围。对于特殊教育学校来说，因为学生的特殊性，所以在知识学习工作上，通常进展比较缓慢。班主任都对这一方面的工作比较头疼。而对于班主任来说，在班主任管理工作中，学生的学习成绩也是管理的内容之一，所以做好这一方面的工作，班主任义不容辞。而在学习成绩管理的过程中，其中营造良好的学习氛围也是一种有效的教学方式。之所以这么说是因为特殊学校教育的学生彼此之间是能很好地交流了，如果班主任能给学生提供一个合适的氛围就能通过学生之间的相互引导，从而落实对学生的教学引导工作。然而在营造良好学习氛围的时候，班主任要立足于学生的心理，从心理的角度入手，展开具体的分析和整合工作，以此来落实学生整体知识学习上的提升与发展。针对这一方面的工作来说，班主任可以分为以下几步来展开，落实这一方面的工作。

首先，班主任要针对特殊学校学生的心理展开相应的学习工作。对于不同的班主任来说，班级学生的特殊性也会不同。因此，班主任在给学生展开相应教学活动的时候，需要结合本班级学生的特殊情况去分析他们的心理，并明确这些学生会喜欢什么样的教学方式，从而引导学生展开相应的学习活动与工作。

其次，營造良好学习氛围的时候，班主任可以从班级环境入手。比如：班主任在这一次教学活动中，所涉及的班级听力存在障碍的学生，那么班主任在进行学习氛围构建的时候，就可以在教室中给学生布置一些绿植，让学生感受到生命的活力。并且给学生建立一个学校阅读角。在这个学习阅读角中，教师要给学生准备一些学生喜欢的书籍，其中这些书籍最好是能与教学的内容相关。并通过让学生阅读，从而提高学生的知识阅读兴趣。最后，在结合班会入手，定时给学生举办阅读分享会。通过让学生以交流的形式，说说自己通过阅读工作所学到的内容，以此促进学生整体知识学习能力和意识的提升与发展。通过这样的方式，给学生构建一个良好的学习氛围，落实好对学生的学习管理教育工作。

二、全面了解学生的生理缺陷、心理发展特点，建立学生个别档案

班主任与学生接触时间多，对他们的影响也最深，是他们的良师益友。了解学生的具体情况，主要包括：

（一）学生智力落后的原因、程度、早期干预、治疗情况、兴趣特长、身体状况、成长经历、学习能力、思想品质、性格特征人际交往状况等。

（二）了解学生家庭状况和社会生活环境，包括家庭的经济情况，居住的周围环境等。

（三）了解学生在这个班集体中的基本情况，比如学生在集体中的具体表现，有哪些较常出现的问题等。

三、规范智障学生的日常行为习惯，以全面塑造学生的形象

智障学生在日常生活中往往表现出一些怪异地举动，特别是中、重度智障学生。作为班主任，我们必须对这些怪异地行为进行规范，在不断的强化过程中，使学生养成良好的习惯。美国教育家杜威曾提出：生活即教育。所以，对学生进行文明道德品质的培养，良好行为习惯、学习习惯、劳动习惯的培养，都是与生活分不开的。例如我班的小胡同学经常骂人，我通过细致了解，小胡的奶奶经常骂他的爸爸，小胡是典型的唐氏综合症，他不理解骂人是错误的，只是简单模仿，我向他讲明一骂人是不对的，并和他的奶奶沟通，现在小胡基本上改正了这个缺点。

四、强化劳动教育，是提高智障学生综合能力的关键

马克思曾在人的进化论中提出：“劳动创造了人本身。”现代社会上“劳动创造价值”，“劳动最光荣”等观点，都充分说明了人作为一个劳动者的意义所在。在智障学生的教育过程中，劳动教育更为重要，要培养他们的劳动能力，这样才能融入社会。

我每天在上午和下午上第一节课前半小时内，让学生们打扫教室卫生，有扫地、拖地的，有擦黑板、擦桌子的，还有搬凳子的，同学们分工合作，既培养了劳动能力，又使同学间的关系越来越融洽。在劳动中他们学到了知识，充实了自己的生活，增强了自信心，为将来走向社会打下了基础。

五、班主任必须具有“三心”，这样才能当好智障学生的领路人

（一）用强烈的爱心去感化他们。著名的教育家夏丐尊说过：“教育没有情感.没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成为池塘。没有情感，没有爱，有也就没有教育。”的确，智障学生更需要班主任无限的爱去感化他们，让他们时时处处感受到老师的关爱。这样才能打开他们的心扉，让他们变得更自信。

比如我班的小王同学，刚入学时非常自卑。从来不和同学们交流，生活自理能力也很差，不会系鞋带，我于是每天早上给他系鞋带，并让轻度智障学生小张教给他系鞋带，经过一段时间，现在小王已经变的自信很多，能够和同学们交流了。

（二）用持之以恒的耐心去感染学生。

作为智障学生的班主任要有“铁棒磨成针”的耐心精神。我班有个学生小鹏特别喜欢音乐，一听到音乐就不能控制自己的情绪，就要高声唱歌。每次其他班上律动课播放音乐时，他也要去上律动课，并大喊大叫，咼声唱歌。我只好耐心一次一次地向他解释，说服他，让他明白在这个时间段里我班不能唱歌，等上律动课时可以唱歌。通过很长时间的说服教育，小鹏才产生了初步的自控能力。

（三）用执着的恒心去激励学生

我班的雨晴同学是个漂亮的女生，她患自闭和癫痫症，她总是坐在教室的一个角落里一言不发，右手拿着铅笔在本子上划来划去。我总是微笑着去和她说话，她只是抬起大大的眼晴看看我，就紧张地快速低下头去。我坚持每节课微笑着去和她交流，并发动她的前桌女生艺涵和她交朋友，现在她下课时能够和艺涵手拉手玩耍，脸上的笑容也愈来愈多了。

结语：综合上述所分析的内容来看，在特殊教育学校教育工作中，班主任的工作并不轻松，甚至还比较艰巨。对于班主任来说，要想在平时的管理活动中，做好对学生的教育工作，班主任需要从自己班级的学生出发，通过分析学生的心理，从而展开相应的教学设计工作。

参考文献：

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（文山州马关县特殊教育学校）