构建高中数学高效课堂的基本策略

范美俊

【摘要】高效课堂是课堂教学的理想状态，只有保证教学效率，才能为学生建立良好的学习环境，在学生获取知识的同时实现能力和素养的发展与提高，切实完成教学目标，完成教学任务，体现学科的教学功能和价值。因此，构建高中数学高效课程尤为重要和紧迫。在此基础上，本文结合现实教育经验，根据现代教育教学理论，从精心设置课程导入、关注课程问题环节、积极创设生活情境，明确教学目标， 关注教学重难点四个维度，分析构建高中数学高效课程的基本策略和科学方法。

【关键词】高中;数学;高效课堂;基本策略

受应试教育等传统观念和思想的影响，过去高中数学教师把课堂教学的核心和重点放在学生学习成绩的提高上，一味对学生进行知识的单向传授和教学，使学生长期处于被动接受的地位和状态，缺乏独立思维和自主探索的机会，不久学生的兴趣和热情就会减弱，数学课堂整体的效率低下。针对这种情况，高中数学教师应彻底抛弃落后的教学观念和思想，适应改革发展的基本趋势，以学生为课堂教学本位，积极探索科学、创新的教学方法，推进高中数学高效课程的构建和实施。

一、精心设置课程导入，为高效课程奠定基础

导入是课堂教学的开始和起点，导入过程的科学有效性直接影响课堂教学的整体效率和效果。因此，精心设置导入课程的一环是高中数学教师构建高效课程的首要任务。具体来说，教师根据新的授课标准、教学纲要、新的授课内容和学生的兴趣，在开始授课时可以通过游戏、故事、测验等方法实现授课，发挥正式授课的作用，吸引学生的好奇心，引起学生的兴趣。

例如，在教授“任意角的三角函数”的知识时，三角函数是函数的特例，在高中阶段具有与指数函数、对数函数相同的地位，但是具体的定义方法不同。为了激活学生对这门课的兴趣，笔者在导入过程中设置了与学生相关的游戏，使学生能够在游戏中初步理解三角函数的定义。这次游戏主要是通过图形分解激活学生思维的过程，让学生可以发挥更加创新的意识。这样，通过精心设置课程导入，为高效的课程奠定了基础。

二、关注课堂提问，引领学生思维发展

問题是课堂教学的基础环节，也是教师组织开展课堂教学的基本手段，在加强学生知识理解和把握的同时，还能激发学生思维，促进学生主体的探索。因此，高中数学教师转变过去单方面的教学方式和倾向，对课堂提问环节给予充分的关注和重视，根据数学重难点知识内容设计适合学生认知结构的启发性数学问题，选择适当的时间提问，创设悬念性教学情境，唤起学生的知识欲望，引导学生思维发展，积极地向学生提出问题。

例如，教授“等比数列的前 n 项和”这一部分的知识时， 本节课的目标是让学生掌握求等差、等比数列通项的公式法， 根据笔者的大量调查，学生对本节课的学习难易度高，难以理解。因此，为了进一步拓展学生的研究能力，在课堂上给学生设置了一个问题环节，通过问题引导学生进行分析，让学生在学习的过程中，总结思想，加深了学生对知识的认识。就这样，通过关注课题，引领了学生思维发展。

三、积极创设生活情境，活跃课堂气氛

生活是数学知识的源泉，也是最终实践运用的归宿，只有把生活真正融入数学课堂，才能让学生认识到学习数学的意义和重要性，激发学生的学习欲望。与此相对，高中数学教师应适当拓展自己的教学思路和范围，发掘、收集与学生生活经验相关的各种案例、素材和资源，巧妙地融入课堂教学过程，创设现实生活情境，使数学课堂充满生活气息，让学生从生活角度看数学知识，了解数学的应用价值和现实意义。

例如，教授“椭圆”这一部分知识时，本节课的内容与生活有一定的关系，笔者在课堂上导入了生活要素，让学生在熟悉的情况下学习。首先，要导入生活中常见的物体，让学生尝试分析物体的结构，然后抽出这个课程的内容，让学生认识生活中存在的数学问题。因此，笔者积极创设生活状况，不仅活跃了课堂氛围，也提高了学生的学习效率。

四、明确教学目标，强调重难点

课堂教学要以实现教学目标为最终目的，让学生真正获得知识，使其成长。在新课程改革的环境下，我们制订的教育目标不仅有知识水平，还应该让学生在感情发育、技能等方面更加掌握数学文化。教师应认真分析新课程改革思想， 明确教学目标，提高学生综合素质。

例如，在学习“平行关系判定”这一节的内容时，在知识水平上，教师必须使学生把握直线与平面平行、平面与平面平行这一判定定理，重视简单应用这些知识来解决问题。在技能方面，教师要注重培养学生的空间想象力，使学生掌握自然语言和数学语言的转换技巧。在情感方面，应通过学生的自主观察和探索提高学生的学习信心。这样，决定目标后，教师就可以在决定目标的基础上设计出符合实际情况的教学方法，提高教学效果。

教育必须始终以难点为中心。在课堂教学过程中，应帮助学生理解重点和难点，让学生有充分的目标参与课堂研究， 提高学生的学习质量。在重要难点知识教学过程中，教师应运用各种辅助教学工具，给学生留下深刻的学习印象，激发学生的学习潜力，使学生更有效地掌握教学知识。

例如，在学习“椭圆及其方程式”这一节时，椭圆的定义是教育的重要内容，在这一部分的知识教育中，教师将学生分成两人一组，利用准备好的绳子和钉子等进行操作，按照严格的定义来描绘椭圆，使用直观的场景来加深学生的印象，使学生更好地接受椭圆的定义这一知识。教师应充分利用教具、多媒体设备等进行重难点教学，简化知识，降低学生的学习难度，提高学生的数学学习兴趣。

综上所述，高效课程建设既是每个教师必须完成的任务和目标，也是推动新基础教育课程改革的动力和支持。因此， 作为高中数学教师，我们必须树立科学观念和思想，根据现实学情，精心设置课程导入、关注课堂提问环节、积极创设生活情境等方法，优化课程，实现高中数学高效课程的构建。

参考文献：

[1]贾秋敏 . 高中数学高效课程建设策略分析 [J]. 华夏先生，2018（17）：29-30.

[2]江利阳 . 浅析高中数学高效课堂建设的策略 [J]. 读写（教学刊），2017，14（10）：79.

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