浅探小学四年级语文预习方法

范晓红

摘要：预习是学习中的重要环节之一，若教师能教给学生正确的预习方法，那么，就能提高学生的自主学习能力。基于此，笔者就新课程改革背景下小学四年级语文预习方法进行探究，希望能对提高学生的预习效率有所帮助。

关键词：小学四年级;语文;存在问题;预习方法

学生怎样适应当今的素质教育形势呢？唯一的答案——学生只有掌握了科学的学习方法，具备了较强的自学能力，将来才能独立地探究新的科学领域，吸取新的知识，要提高学生的自学能力，就应该在教学中狠抓“预习”这一关键环节工作，预习是学生自己摸索，自己动脑，自己感悟的过程，也就是认知的过程，经过预习，学生的自学能力得到了提升，而提高学生的自学能力正是小学语文教学的重要教学目标之一。

一、小学四年级语文预习存在的问题

1.学生没有掌握正确的预习方法。学生在预习过程中没有掌握正确的预习方法，这是预习效率不高的主要原因。四年级学生属于中年级学生，部分学生有着强烈的求知欲望，但是却不知如何着手预习。由于缺乏教师的指导，学生在预习过程中找不到方向，因此无法有效开展预习。长此以往，也就很难进行自主预习。部分学生为了完成预习任务，盲目照抄参考书上的答案，缺乏主动思考，预习的效果并不理想。

2.学生没有良好的预习态度。要想让学生形成良好的预习习惯，教师应主动改变其预习的态度。传统教学模式下，学生在预习时由于态度问题，很多学生将其当作可有可无的任务。这与落后的教学方式有一定的关系，无法调动学生预习的主动性。因此，教师要做的就是改变落后的教学方式，转变学生的学习态度。

3.学生没有形成良好的学习习惯。良好的预习习惯对于学生学习具有重要的作用。当学生形成良好的预习习惯，才能最大程度地发挥其作用。相关调查显示，仅有少部分的学生能在课前自主预习，这表明大部分学生都不重视课前预习，也没有形成预习习惯。学生没有形成良好的预习习惯，就很难提高学习效率。

二、小学四年级语文预习方法

1.激发学生的预习兴趣。若学生受到长期的心理暗示，也会潜移默化地影响他们的观念与思维。传统的课堂教学中，学生的预习效果不尽如人意，这不仅在于教师给学生施加巨大的课业压力，还与学生对预习的认识不清有着密切的关系。为此，教师在教学中很有必要帮助学生端正学习的态度，使其树立良好的预习意识。笔者则利用网络搜集了很多与预习有关的名言警句，并将其悬挂在墙上或在黑板报上展示，潜移默化地影响学生;每周评选一次“预习标兵”，并让其展示自己的预习成果，将其树为榜样;采用多样化的预习方式激发学生的学习主动性，引导他们科学预习，提高预习效率。若部分学生预习存在困难，笔者会主动利用课余时间对其进行辅导，给其更多的帮助，让其体会到成功的喜悦。

2.针对课前预习制订科学的教学计划。教师开展高效课堂教学的前提在于完善的教学计划，当教师制订好教学计划后，才能把握教学进度。随着新课程改革的深入，教师要根据新课程改革的需要，以教材内容为基础制订科学的教学计划，还应结合学生的学习需要制订相应的教学计划，帮助其更好地学习。以教学四年级《火烧云》这篇文章为例，笔者在上课前制订了相应的教学计划。首先，了解新课程改革的学习目标与学习计划，掌握这篇文章要学习的生字生词及每个段落的含义。其次，以学生日常学习中遇到的困难为依据制订相应的教学计划。最后，引导学生进行课前预习，了解并掌握所学的知识。在学生预习之后，教师再开展教学，这与直接教学相比效果更好。

3.引导学生加大预习力度。教师在上课前应主动给学生布置相关的预习任务，要主动参与到学生的预习过程中，结合学生的学习特点选择科学的预习方式，以此提高学生的预习效率。首先，教师可以让学生先进行导读与预读，当学生在自主阅读后仍然存在疑惑時，可由教师为其解疑答惑，让学生了解作者的写作意图，体会作者的思想情感，如此，学生才能在阅读中获得体验，提高阅读兴趣。其次，要求学生用不同的标记标出不理解的字词，圈出文章的重点段落。最后，鼓励学生自主检查自己的预习效果，提高学生语文学习的自信心。

4.鼓励学生提出个性见解并完成课后思考题。教师可以在预习环节中让学生提出自己的见解，这是预习的最高境界，也是检验学生预习效果的关键。教学中要让学生结合课文之后的思考题进行探究，针对整体预习效果提出个人见解，试着解答自己提出的问题，这便于学生在课堂上有针对性地学习，比如说，了解文章的大致内容、文章主题、文章层次的划分等。若学生在预习的过程中遇到不懂的问题，可将其标注出来，在课堂上认真听教师讲解。学生结合课后练习题进行预习，不仅能在预习的过程中加深对文章的了解，同时又能促使他们深入思考，为高效学习奠定良好的基础。此外，学生在预习过程中遇到优美的词句也可以摘抄下来，并写上自己的感悟，这有利于提高学生的写作能力。

结语

总之，预习在学生的学习生活当中是一项必不可少的学习技能，只有抓住课前预习，学生才会更加高效地融入课堂，课前预习能够很好地帮助学生在课堂中由被动学习转为主动学习，掌握学习的主动性，这样学生的学习能力才会大大提高，学习积极性也会不断增长。在我们教授过学生预习方法之后，更要勤于监督学生，不能让学生松懈，只有引导与监督相结合，才能够更好地培养学生能力和预习的积极性。

参考文献

[1]吴朝君.浅谈小学语文的课前预习[J].基础教育论坛，2019（22）：4-6.

[2]周梅.让预习走进小学语文课堂[J].贵州教育，2019（11）：38-39.