探讨核心素养下的小学数学计算教学实践策略

龙永琳

摘要：数学学习是一个构建知识体系的过程。在这一过程中，学生能够理解与掌握抽象的数学概念，并形成特定的逻辑思维。而数学核心素养是数学文化对学生影响的直接表现，其中包含数学意识、数学思维与数学行为等内容，对学生思维品质的培养具有积极作用基于此，以下对核心素养下的小学数学计算教学实践策略进行了探讨，以供参考。

关键词：核心素养;小学数学计算教学;实践策略

引言

核心素养不仅是打造学生的一种品质，也是培养学生对数学应具备一定的计算能力、思维能力、领悟能力及推理能力。因此，广大小学数学教师应该把培养小学生的数学核心素养放在教育教学的首要位置，为小学生计算数学题提供明确的计算方向，为学生今后的计算能力打下扎实基础。

一、引导学生探究，增强核心素养

任何学科知识都不是瞬间吸收的，而是需要日积月累，如果想要在小学数学计算中体现核心素养，那就需要教师系统化指导学生，促使学生深入探究知识，提高计算能力。例如，在学习两、三位数加减知识时，教师先在黑板上写出47+20算式，要求学生借助学具计算上述题目。教师在学生计算中发现，部分学生运用计算器计算時会下意识拨出计算器十位数4个珠子，随即拨出个位上7个珠子，再在十位上拨出2个珠子，最后学生得到答案67。部分学生在计算过程中运用小棒，其中一捆小棒有10根，学生选出4捆小棒与其他2捆放在一起，由此一来就有6捆小棒。学生再选出7根小棒后得出67答案。待学生完整介绍自身计算过程后，教师提出以下问题：“看了大家的计算方法，可以说都花费了心思，也都得到正确答案。但老师看大家运用不同计算方法计算上述题目，想问一下，这几种计算方式有何相同特征？”学生听到教师的提问后开始相互讨论，在教师的指引下归纳总结，不管采取哪种计算方式都要求个位数保持不变，只要相加十位数上的数即可。最后，教师再指导学生探究计算操作过程，促使学生深入理解两三位加减知识，更让学生在此过程中体验和感悟算理，有效增强学生计算意识和能力。教师在教学中应注重启发学生，使学生维持探究状态，实现真正意义层面高效学习。

二、利用多媒体技术，帮助学生理解和思考

随着科技水平的发展，广大教师应把多媒体技术应用到小学数学教育教学当中，现如今多媒体作为现代教育中一种新型的教学手段，为学生的课堂教学增添了许多乐趣，并且在一定程度上也会根据每个学生的不同学习情况制定不同的学习方法吸引学生的注意力，从而激发学生学习数学的兴趣。广大教师在进行小学数学授课的过程中，借助多媒体技术播放一段3～6分钟与数学教材相关的数学案例视频，让广大学生亲耳聆听并体会其中的内容，加强学生真正对数学知识的运用能力，使得学生在学习数学的过程感受放松、喜悦，让学生放松心态，有利于学生更加的掌握小学数学课本中主要的内容并且学会如何运用。因此，广大小学数学教师在教学的过程中要常借助多媒体技术的方法，给学生创造一个情境，让学生融入当中。例如三年级下册《平行与相交》，由于小学生的思维方式还尚未成熟，在学习平行与相交这部分理论知识的时候，相对来说接受的过程要慢很多，尤其是对于女生。因此需要广大小学数学教师创新自身的教学理念，借助新媒体技术，为小学生寻找关于平行与相交近似理论知识点的视频，帮助学生找到立体感。

三、小组合作，合理开展计算比赛

小学数学老师在培养小学生数学计算能力的时候，可以从小学生自身的特点出发，把握学生的课堂学习态度和效果。小学生天性好动、好玩，对于严谨、严肃的数学课堂，本就有一定的抵触心理。因此，在传统的数学教学过程中，老师给予他们的评价大都是“难管”“调皮”等负面评价。老师教得费心，学生学得也吃力。由此可见，正确的教学方法对老师十分重要，对学生同样非常重要。寓教于乐，开展一系列的数学计算比赛，让每个学生都可以参与娱乐性的数学比赛，既符合小学生好动的天性，也符合小学生爱玩的心理，事半功倍、立竿见影。例如，笔者在教授“两位数加、减两位数”的时候，采用了小组制比赛方式。为了保证每个小组的能力、水平相当，笔者按照学生成绩安排组队，第一名和最后一名组队，第二名和倒数第二名组队，小组队员轮流上台答题。笔者事先写好几组两位数加两位数或两位数减两位数的题目。学生答对后，任意出一道关于两位数加减法的题目，留给下一组同学解答。第一批5组学生在答对题目后，为了给下一批同学制造难度，通常都会增加出题难度，以便淘汰竞争者。学生在这个比赛的过程中感受到了其中的乐趣，而且在留下题目“算计”同学时，由于要留下答案，自己也做了一遍自己出的题目，相当于做了两道比赛试题。通过比赛，学生可以在原本枯燥、严肃的数学课堂上放松自我、放松心情。

结束语

在核心素养下开展计算教学，教师应加强学生的计算练习，为学生提供大量练习与实践时间，让学生在动手操作的过程中培养数学意识，提高推理能力。与此同时，教师在教学中应认识到数学与生活之间的联系，结合生活案例为学生传授计算知识，从而提高学生的数学思维。

参考文献

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