改变教学方法，激活小学数学课的教学

谭红艳

摘要：在教育和培训体系中，小学数学教学是基础部分。这不仅是学生学习其他学科的先决条件，而且是促进学生思维能力和综合素养发展的重要途径。然而，在现阶段，小学数学课的教学仍然存在问题和不足，如落后的观念和孤立的方法，导致无聊和毫无生气的数学课堂产生，无法发挥教育的作用和特点。考虑到这一点，本文将从以下方面入手，汇集有用的教学实践经验，基于问题的、直观的教学和情境建立，系统地分析特定的工具和有效策略来激活小学数学课程。

关键词：教学法;激活;小学数学;课堂教学

小学数学课程的新标准明确规定，教师应改变教学行为和个体教学方法，积极调整课堂教学的结构和体系，以改善学生的被动学习方法和条件，提高教学效率并鼓励学生充分提高其知识和技能。因此，大多数小学数学教师需要对课程标准的新要求有深刻的了解，顺应教育改革的趋势，确定科学概念和思想，了解学生的认知和思考水平，并积极促进教学方法的发展和实施。

1.基于问题的、积极的学习和思考

问题是课堂教学过程中最重要的因素，问题是激活数学课最基本、最常用的教学方法。因此，小学数学教师需要改变纯讲道理和单方面灌输的倾向，增加课堂教学中问题的比例，尝试根据基础和困难的教科书知识内容和学生思维水平提出问题，创造有吸引力的问题并促进问题发展，激发学生的认知期望、研究欲望，然后鼓励学生积极思考、分析问题，理解深度学习并提高课堂教学效果。

例如，在“因子和倍数”教学中，本课程的教学目的是使学生掌握搜索倍数和因子的方法。为了激发学生的教学思想，笔者以问题的形式介绍了本课程的内容，并为学生提供了思考如何有更多机会参与课堂研究活动的空间。提出问题后，学生的思想立即增强，他们开始思考问题。经过学生的思考和分析，终于得到了答案。然后，笔者邀请了几个学生回答这个问题并发表了自己的见解。因此，在小学数学教学中，教师可以使用基于问题的方法来激发学生的学习。

2.分析教材内容，整合几种教学方法

选择教学方法是为了更好地为教学服务，让学生更好地了解学习内容，这要求教师集中精力分析教科书的内容，并根据不同教科书的内容选择正确的教学方法。多种方法的综合选择和应用将充分关注学生的学习兴趣，以便学生可以在有趣的数学课上理解和学习知识。

例如，当学习“分数”的含义时，教师可以使用三年级学生学到的小数点来绘制本课的主题，并通过反转和复习来帮助学生学习新知识。教师：“我们已经学了小数点的相关知识，同学们还记得小数点的格式是什么吗？”首先要让学生从自由表达的角度了解当前的学生体验。例如，当学生说0.1时，教师可以进一步提问：“0.1是什么意思？”基于学生可以记住0.1表示1/10的事实进行教学不仅可以减轻学生的学习负担，也加强了新旧知识之间的联系。

3.促进教学的规范化

原则上，许多教师可以实现生活教学的方式。但是，教师的教学方法是不正确的。如果一直这样下去，学生将很容易对生活教学的方式感到厌倦，并且不会有效。为此，教师需要充分了解终身学习在数学课堂中的应用，了解学生生活中的普通事物，并根据学生的认知规律进行教学，避免使用学生不喜欢的教学方法。

例如，在学习三角形的面积时，学生必须经历观察和推理的过程，以完善用于计算三角形面积的公式。教师还应借此机会发展和培育学生空间的概念。在特定的教学过程中，教师可以激发学生基于生活的学习的兴趣，并使学生更好地理解生活领域内的三角形。教师在教学中可以显示日常标志，如减速、慢行和禁止通行等交通安全标志。在显示物理对象之后，可以将它们分发给学生，以便学生可以观察图形并探索图形的区域。其次，学生根据教师指定的三角形各边的长度来探索问题，主要是激发学生对问题研究的兴趣，并使学生在问题解决后感到高兴。

4.创新课堂教学方法

（1）营造平静的教学氛围，激发学生的学习兴趣

小学教育中的数学不仅是向小学生教授基本的数学知识和技能的学科，而且是发展小学生的数学素养和逻辑思维，并为他们未来的数学学习奠定坚实基础的学科。在此类学科的教学活动中，主要任务是通过优化教学方法来提高课堂教学的效率，并鼓励小学生主动参与课堂。首先，我们需要拉近与学生的距离，并始终保持与学生的良好沟通;其次，在此基础上，我们需要利用多媒体信息技术丰富课堂教学方法，为小学生创造一个平静快乐的课堂。例如，当教师讲授“时间认知”课程时，可以使用多媒体来显示不同地区的时间并将其呈现在学生面前。这样，教师可以直观地向学生展示时间。

（2）找出数学问题，以指导学生解决问题的想法

数学问题的惊人设计不仅可以激发学生主动分析和解决数学问题的意愿，而且可以通过相互关联的问题解决链来指导学生的问题解决思路。每次开始新的课程教学活动时，教师首先可以通过提出数学问题来指导学生的数学思维，然后以教师与学生之间的问答形式完成课堂教学。讲授教科书的内容后，可以使用課后练习等进行扩展。通过创建课堂教学环境，教师可以引入数学游戏来帮助学生积极解决问题。例如，当教师讲授“对角度的初步理解”时，可以问诸如“哪个角度打动你”之类的问题，完成学习新知识的任务。实际上，这种教学方法的应用是通过将数学课的教学活动与学生的日常生活相结合来促进课堂教学效率的提高和学生数学技能的提高。

总而言之，为了遵循改革教学质量和新课程要求来提高小学数学课的教学效率，有必要遵循素质教育的理念，在课堂上进行新的课程改革。要求教师在小学数学课堂教学活动要真正转变观念，并可以根据班级学生的学习特点、班级内容和教学目标来规划科学合理的教学。通过平稳地实践和运用这些教学方法，可以拉近与小学生的距离，并不断反思自己的教学工作，从而通过提高教学技能来促进小学生的学习技能和学习习惯的发展。以上只是笔者根据自己的教学经验对提高小学数学课的有效性所做的一些分析。实际上，如果从不同的角度看待它，对于优化教学方法仍然会有不同的态度和看法。基于此，关于这一主题的研究仍然需要我们根据教学经验的不同阶段进行不同的分析和研究。

参考文献

[1]王加娟.改变教学方法提高小学数学教学质量[J].青少年日记（教育教学研究），2019（01）：59.

[2]陈勇.试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（47）：166.

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