初中语文多媒体教学的实践与思考

陈玲玲

摘要：在开展初中语文的教学中，多媒体的身影随处可见，教师可以应用信息多媒体技术更好的创新课堂教学的内容，丰富课堂教学的结构，给学生的语文学习留下更加深刻的印象，提高学生理解掌握的效果，帮助学生更加扎实地对所学习的内容进行记忆和提取，让多媒体丰富课堂教学，提高学生的学习效果。本文就初中语文多媒体教学的实践与思考进行研究和分析。

关键词：初中语文;多媒体教学;实践与思考

初中语文知识内容较为抽象，它以文字符号为主要表达方式，教师如果长期运用讲授法，借助黑板、粉笔、语言和板书传递知识内容，就会增强学生的枯燥感，随着时间的推移，学生就会降低学习兴趣，把语文学习视为完成任务，呈现出被动学习的状态。把多媒体技术融入语文教学之中，可以有效的提高语文教学效率，把抽象的知识内容用图像、音频、视频等方式直接输出，可以让抽象的知识内容更加简洁化，降低学生的认知成本，提升学生的学习效率。为此初中语文教师要充分的重视多媒体技术在教学中的应用情况，积极的探索教学方法。

1.多媒体技术要符合语文教学的实际情况

多媒体技术可以把冰冷的文字变得富有生命力，可以让静态的知识内容呈现出动态画面，增强学生对所学知识内容的理解与认识。尽管多媒体技术具有较多优势，可是在语文教学中教师并不能把语文教学完全的依赖于多媒体技术，而要让多媒体技术符合语文教学的实际情况，有针对性的运用多媒体。多媒体技术的视频表现形式虽然可以吸引学生注意力，把抽象的知识内容具体化、形象化，但是限制了学生的想象力，观看视频之后，学生就会产生“先入为主”的感觉，他们不再发挥自己的想象力，脑中的画面感定格在视频的呈现效果之上，因此教师在使用多媒体技术时，要符合语文教学的实际情况，遇到较为抽象、复杂的知识内容，或交待文章的背景资料，强调某个具体画面或事件时，可以采取多媒体技术教学，而对于思路引导、含有启迪性质的教学内容，就不适用于多媒体教学。

2.与传统教学相结合，达到取长补短的教学效果

多媒体技术是教学辅助性手段，它并不能完全的取代语文教学，在运用多媒体教学时，教师要将多媒体技术与传统教学相结合，达到取长补短的教学效果。比如在学习《爱莲说》时，在字词和语法学习时就不需要多媒体技术的介入，因为把多媒体技术应用于字词、语法之中，反而会产生宣兵夺主的效果，学生会把注意力集中于“绚丽多彩”的多媒体技术上，反而忽略了本应掌握的知识内容，这就需要教师采取启迪思维的教学方式，循序渐进的推进教学知识内容。在学习作者背景介绍，增强学生对莲花的理解与认识时，教师就可以导入相关的视频和图片资料，展示出莲花“出淤泥而不染、濯清涟而不妖”的特性，让学生在观看图片时，直观的体验到莲花的特点，进而對作者不愿与世同流合污的思想境界发自内心的赞叹。

3.延伸课堂知识内容，拓展学生的视野

多媒体技术的交互性属性可以让学生领略到不同时空中的知识内容，借助多媒体技术，可以延伸课堂知识内容，拓展学生的视野。比如在学习《人民解放军百万大军横渡长江》时，教师首先给学生播放百万大军横渡长江时的壮观景象，再播放影片《渡江战役》的影像资料，让学生系统的了解百万大军横渡长江的历史背景，以课文内容为起始点，从历史的维度，纵向拓展，让学生系统的了解渡江战役全面瓦解了国民党部队的长江防线，渡江战役之后，南京解放，国民党统治中国的黑暗时刻宣告终结。通过学习课外延伸的知识内容，学生就会完全理解毛主席在新闻稿中提到的“汤恩伯”、“西路军”、“东路军”等关键词，了解到国民党军队兵败如山倒的具体原因在于国民党士兵渴望中国统一，而蒋介石单方拒绝签订和平协定，士兵心存不满、士气低落。

4.创设情境，增强学生对知识内容的印象

多媒体技术可以创设教学情境，产生“身临其境”的教学效果，在语文教学中，通过创设教学情境，可以增强学生对知识内容的印象，巩固学生对知识内容的掌握情况，提升教学效率。比如在学习《背影》时，教师就可以导入一组父亲的背影图片，图片一，深夜23点，父亲收摊的背影;图片二，在公司，父亲被领导训斥后，转身离开的背影;图片三，在工地，父亲顶着烈日，汗如雨下搬砖时的背影;图片四，是一个漫画，漫画由父亲和孩子组成，孩子开心的在前方玩耍，背后是父亲，父亲撑着伞阻挡着后方敌人射来的冷箭。通过这组画面，教师就是要传递父爱如山的精神，学生开心的学习和生活背后，是父亲的默默支持与付出，他们拼尽全力为自己的孩子创造良好的生活条件。在图片情境作用下，学生会增强对父亲背影的认识，再结合朱自清先生的《背影》，自然会加深对文章的理解与认识。

5.总结

多媒体技术可以有效的降低学生的认知成本，提高学生的学习效率，让抽象的语文知识内容变得更加直观与简洁，为此初中语文教师要积极的研究多媒体教学的策略，采取适宜的教学方案把多媒体技术导入课堂教学，全面提高课堂教学质量，增强学习的趣味性，提高学生的语文综合素养。

参考文献

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