小学三年级作文有效性的研究

庄清清 江苏省常州市武进区湖塘桥第二实验小学

摘要：小学是学生一生当中最重要的阶段，三年级的学生正处于一个过渡的时期。写作能力是学生最应该具备的能力，学生的写作水平折射出的是他的文化素养以及知识含量。本文就三年级学生写作教学中存在的问题提出建议并进行探究。

关键词：三年级;写作;教学研究

良好的开端是成功的一半，起步作文对于小学生来讲是有难度的，尤其三年级的学生自制力不强，对新鲜的事物抱有好奇心却没有恒心的特殊时期。培养学生的写作能力是每一名语文教师都必须要面临的問题，然而，教学课堂上显然存在一些问题，甚至很多学生抗拒写作，所以我们就要找出问题所在，一起合力探究解决问题的方法。

一、有效指导三年级起步作文的意义

如果老师在早期指导学生学习作文的过程中，能够通过一些有趣的教学方式，逐步地调动学生对于作文写作的热情，那么在以后的学习生活中，学生就会更加热衷于写作。与此同时，爱好写作的学生大多数也是极其爱好阅读的。老师在指导学生学习作文写作的过程中，不仅能够在很大程度上促进学生对于作文写作的学习，还能够有效地促使学生养成热爱读书的好习惯，这对于学生个人的综合素养以及学习成绩的提升也是有很大帮助的。因此，小学语文老师在教导学生学习作文写作的过程中，一定要对有效的教学方式进行一定的探索，从而在三年级的起步作文讲解过程中，使学生逐渐爱上写作。

二、小学三年级语文作文教学中存在的问题

1.对作文教学不够重视

小学三年级学生刚刚接触写作训练，教材对学生写作能力的要求过于宽泛，教师对学生作文课表现不够重视，学生有畏难情绪，这系列原因导致教师、家长、学生对作文课都不够重视。三年级学生字词的储备有限，语文学科的主要教学任务仍是识字训练，教师因此容易忽视学生写作意识的培养，甚至将作文课挪为他用。学生对教师的态度感知最为敏感，发现教师对作文课和自己在作文课的表现关注度不高，会下意识忽视作文课。

2.忽视学生兴趣的培养

在小学三年级進行作文教学，并不是要让学生创作出多么优秀的文章，而是从识字开始就逐渐培养学生的写作兴趣和写作习惯。但在实际操作中，由于某些教师的急功近利和应试思想，将作文课当做了提升学生成绩的重要一环，只重视学生最后的作品呈现，而忽视学生的写作过程。而学生为迎合教师态度，只是生硬地背诵模板，在作文课上默写出准备好的内容，完全丧失了作文课应有的意义。

3.写作要求跨度太大

三年级语文的作文教学，甚至小学阶段的作文教学，都存在要求跨度大，缺乏循序渐进过程的问题。在最初刚刚接触作文课时，教师往往忽视学生的写作训练，但到了临近期末或临近考试，又希望学生能够取得一个不错的成绩，于是要求学生在短时间之内通过作文课实现写作能力的提高。

三、小学语文三年级起步作文的具体指导方法

1.启发学生的写作兴趣，培养写作能力

有了对起步作文的兴趣，学生在求知的过程当中就会有了动力，人内在的动力会让学生对学习产生渴望并有一定的信念支撑下去。对于三年级的学生来说，有了兴趣就不会自暴自弃，活跃气氛的同时也会让学生不断提升自我。学生提升了自己的能力与生活联系到一起，也会提高自己的实践能力。教师一定要注重学生在写作时写作手法的运用，学生的能力提高了，教师在工作中也会充满热情，就能以更好的姿态进行教学，更好地充实自己，利于培养学生的写作兴趣，也能有效提高课堂效率。例如，在部编版三年级上册语文第二单元写作练习中，题目要求请描述一位你身边熟悉的人。这时，老师可以引领学生一起来思考下面这个问题，让学生在写作前一起讨论一下身边对自己有帮助或者是自己喜爱的人。在讨论的过程中，教师可以让学生用语言描述出这个人的外貌、性格特征等，并用语言描述出他是如何帮助自己，或者自己为什么喜欢他。这样的互动就能够使学生在课堂更加活跃，在这样活跃的氛围下，老师再加以引领，让学生用自己的笔写下熟悉的或者说是喜欢的人物。这样，学生们在下笔写的时候，思路就会比较清晰，也会增加学生对写作的热情。

2.在写作前带领学生赏析优美作文

老师在带领学生写作前，首先应该采取一定的措施使学生爱上写作，只有学生从内心深处开始认可写作这件事情，他们才会慢慢地将写作当成自身的一种乐趣。因此，老师在为学生讲解作文前，首先可以带领学生赏析一些优美的作文。或者老师在带领学生学习教材的过程中，潜移默化地影响学生，让学生分析教材中作者所写的文章有什么优美之处，学生在不断赏析的过程中，也会慢慢被语言的魅力所吸引，这对于写作是十分有帮助的。

比如，在小学语文三年级统编版的教材中，有一个习作是《我的植物朋友》。如果说老师让学生对这个题目进行写作，对于刚开始接触写作的学生而言是十分困难的。这时候老师可以首先带领学生对于这种类型的作文进行赏析，比如说在教材中，在这个习作前面会学到一篇文章《荷花》，这篇文章主要就是对荷花的各种形态进行详细的描写。老师在对学生讲解这个作文题目的时候，可以带领学生对《荷花》这篇课文进行一个简单的回顾，并带领学生领略这篇课文中的语言魅力。在这个讲解过程中，老师也可以积极地鼓励学生参与到课堂互动中，使学生互相探讨这篇文章的写作特色，这样可以使学生很好地融入课堂中，有利于增强学生对于写作的热情。等到学生分析完这篇课文之后，再让学生对于单元练习中的题目进行写作，这样学生会认为写作比较简单，这样在一定的基础上也可以使学生更加热爱写作。

3.重视仿写练习

仿写，是学生学习写作的重要一环，也是学会写作的必经途径。教师要正视仿写练习，不能一看到学生在作文课上参照其他文章进行写作，就以抄袭的名义大声斥责;同时也不能对仿写过程不管不顾，一味放任;而是要正确对待、认真引导、严格剖析学生的仿写过程。首先，在三年级这个阶段，教师应该鼓励学生仿写，先建立写作信心。其次，教师要对学生的仿写过程进行有效干预，对“仿写训练”进行教学设计，引导学生从照搬文章内容、词句，向仿写文章结构、学习表达方式转变，由“抄写”到“仿写”，再到“学写”，最后到“会写”。另外，要帮助学生分析仿写的素材、仿写的原因，以及仿写的流程，逐渐让学生自己觉察到仿写的部分是否合适，仿写是否有必要，仿写要先从哪一部分开始。比如，在练习写作“家乡景物”时，教师就可以通过引导学生，借用刚刚学习过《荷花》，让学生选择一种自己熟悉的花或者植物进行仿写，然后让学生思考哪些部分需要修改，哪些部分可以保留，以此来迅速进入写作状态。

4.注重学生的知识积累，奠定写作的基础

起步作文会更加需要素材的积累，扎实的语文表达能力才会使文章有足够的表现力使其成为优秀的作品。教师要在平时的教学计划中让学生多积累语言文字素材，形成严密的词句思维体系，引导学生阅读优秀的文章作品，并养成热爱阅读、喜爱写作的自觉性的学习习惯。教师可以提醒学生在平时阅读过程中注重积累，来提高自身的语言表达能力。通过对优美语句的赏析能够了解到句子或者文章的神韵，来提升自身的文章写作能力。所以为提高小学生的作文能力，教师要适当提升学生的阅读量，通过一定的阅读和写作练习将文字知识转化为自身的阅读和写作基础能力。在阅读中形成写作思维能力，形成正确的人生价值观，感悟人生的哲理奠定好写作的基础。

比如，教师在要求学生进行作文创作之前，可以让学生加大阅读优秀文章的数量，平时要注重优美词句的积累。教师可以建议学生写一本优美词句的摘抄，学习词句创作的方法，让学生在创作的时候有一个明确的思路，使学生拥有轻松的写作心态。

综上所述，在三年级学习语文作文写作的过程中，最终的目的不是为了让学生学到一些具体的写作技巧，而是在老师为学生讲解作文的过程中，使学生逐步爱上写作这件事情。老师在为学生讲解的过程中，首先应该明确自己讲解作文的最终目的，然后根据自己的最终目标，逐步探索一种适合学生学习的教学方式。

参考文献

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