数学教学中怎样激发学生“说”的兴趣

徐孟坤

行之于胸是人的思想，诉诸于人是话语。说话是为了传递信息、发表意见、推出主张，在教学过程中，语言是师生间思想交流的主要工具，是教师引导学生实现课堂教学目标的主要载体。在数学教学中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，主要依靠语言来实现。所以，数学教师理应竭尽全力，创造“人人参与”的局面，让学生在数学教学课堂上敢说、能说、会说。这样即有利于提高学生的数学口语表达能力，又有利于学生的思维发展。

一、激起学生“敢说”的勇气

数学课程的抽象性、逻辑严密性，使得数学教师在教学过程中形成比较严肃的教学风格，久而久之，学生在潜移默化中也形成了不能乱说话的习惯，还有好多数学问题答案的唯一性使得学生在回答问题时不能随意的得出答案，而要经过正确的推理归纳、计算验证才能得出答案，所以学生在上数学课时都会显得比较谨慎，导致数学课上经常出现一幕幕沉闷的画面，要想改变这种沉闷的课堂气氛，让数学课堂回归活跃，教师就要激发起学生“敢说”的勇气。特别是对那些胆小的，学习基础相较差的学生，更要有意识的培养。笔者在教学中主要从以下几个方面来做：（1）课堂教学中不搞“一言堂”;（2）学生回答问题尽量避免“大合唱”;（3）每节课里都要让好、中、差的学生有回答问题或说话的机会;（4）每节课用前面几分钟时间让学生轮流上黑板讲一道题。通过这些方面的锻炼和培养，学生在课堂上就逐渐的大胆、活跃起来，敢回答，敢问，敢探讨了。

二、激发学生“能说”激情

如今的中学生普遍有一个缺点，不太爱在众人面前讲话，课堂上的表现都相当被动，不但不主动的发言，就是老师点名要求回答问题也是断断续续，词不达意。总的来说就是没有“说”的激情。关于激发学生“说”的激情，笔者在教学中做了一些尝试，颇有一些体会，这里写出来，于大家共同探讨：首先要求学生在课堂上要尽可能用最大声音讲话，要让全班同学都听得见，哪怕是错话;其次，开展各种形式的“说话课”。不要认为语文才可以有说话课，数学课也可以开展说话课。比如讲故事：让学生收集数学家的奇闻轶事到课堂上讲;辩论：对于一题多解题，让学生进行辩论哪种方法最简单，最适合;关于数学方面的脑筋急转弯题或数学趣题：学生自己收集，然后到课堂上向大家提问。通过以上方式让学生在轻松的语言环境中点燃说话的激情。对于羞怯而不敢发言，认为自己的语言表达能力不好，不会说话的学生我们要增强其信心，每节课都安排相当的时间让他们练习，话题就是所学内容。如让他们背诵一些计算公式，定理，定义等。在课堂教学中要引导他们积极发表自己的见解，，大胆发表自己的想法，就算不对，教师也要更多的给予鼓励，而不是使用打击的语言，打击学生的自信心。

三、培养学生“会说”能力

我们经常见到这样一种现象，有的学生在平时很爱说话，也能大胆的表达自己的想法，但一到数学课，就保持沉默。为什么？究其原因，是因为他们不知道怎样说，即“不会说”。数学学科的逻辑严密性，要求在使用数学语言叙述时，要有思维的逻辑，要使用专门的词汇，概念等等，如在说体重时应说成“多少千克”，而不能说成“多少斤”或“多少市斤”。说一条线段长5厘米时，不能说成一条线段长5公分。数学学科的特点要求学生在运用数学语言时要准确，专业化和有邏辑性。所以就出现了学生想说又不敢说，想说又不会说的现象。那么怎样才能培养学生会说呢？笔者认为可以通过以下几个途径来实现：

（一）交流，讨论中要求学生运用专门的数学语言。数学语言作为一种专门的语言，与其他语言的学习一样需要“看、听、说、写”等基本训练。而“说”是师生间、生生间互动的直接方式，在这种直接的交流互动中，强化专门的数学语言使用，即提高了学生有根有据进行阐述的能力，又能帮助学生理解相关的概念、定理、定义等。

（二）教师的数学语言表达示范作用。学生在听课过程，都会有意无意模仿教师的语言表达方式。教师的数学语言直接影响学生的数学语言。因此，在教学中，教师数学语言的使用一定要准确，专业，有逻辑。在这种示范作用的带动下，学生才清楚实际环境中应如何用数学语言表达。

（三）给学生“说”的机会，帮助学生树立“说”的信心和兴趣。心理学认为：语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内核”，两者相互依存。在课堂上要让每个学生都能有说话的机会，可采取的形式有：个人小声说，同桌互说，小组内轮流说，教师个别提问，课后让学生小结等等。说的内容很多，比如：说计算过程，说证明过程，说计算公式，说实验操作过程，也可以背诵定理、定义、推理等。对于自信心不足的学生要先帮助树立信心，让他们说能说的或会说的知识。如说刚学过的，已经记住的内容，甚至可以让其照着书本读出来都行，这样循序渐进的锻炼，他们“说”信心和兴趣就会逐渐的增强。

总之，除了教师应有良好的数学语言表达能力外，还要有意识地培养学生规范的数学语言表达能力，让学生敢说，能说，会说。这样才能实现从“一言堂式”的沉闷数学课堂气氛转变到“人人参与”的活跃课堂局面。

（富宁县思源实验学校）