分层教学与小学语文课堂的有效结合

摘要：随着新课程改革的不断深入进行，越来越多的教育工作者开始重视小学阶段语文课堂的效率，许多的学校也开始关注语文课堂的教学。许多的语文教师一直努力想提高课堂的效率，但是一直会有一部分学生不能跟上语文教师的进度，这不但影响了整个课堂的教学效率，还会影响教师的教学进度，从而影响整个班级学习进度。这样的情况下，教师就可以使用分层教学，将学生按照学习能力的高低分层若干个层次来进行教学，本文也将结合笔者的教学实践经验，简单地谈一谈分层教学与小学语文课堂的有效结合，希望能给广大语文教师提供一些实质性的帮助。

关键词：分层教学;小学语文课堂;教学目标;课堂提问;课后作业

分层教学，顾名思义就是将班级中的学生分成两个或多个层次进行教学，通常情况下教师会按照学生的知识接收能力和相关知识的掌握情况来将学生进行分层。但是这样的教学方式不能够被所有的教师接受，许多教师认为这样的教学方法会耽误一些学生，这样的教学方法是不正确的。所以语文教师应该要了解并尊重每一名学生之间的差异性，并根据学生之间的差异性进行教学，这样才能确保班级中的每一名学生都能在课堂中掌握一定的知识，从而提高整个班级的学习水平。这就要求教师在进行分层教学之前清楚地了解每一名学生的学习情况，才能更好地对学生进行分层。

一、制定明确的分层教学目标

一节优秀的课堂离不开一个明确、清晰的教学目标，语文教师在进行分层教学之前，一定要做好充分的课前准备，了解每一名学生的情况，然后根据相关能力对其进行分层。在对其进行分层之后，也要给每一名学生制定明确的教学目标，这样不仅方便语文教师进行更有针对性地教学，还能让学生清楚地知道自己的学习目标，从而更加高效地进行学习。教师在制定教学目标时要注意，不同层次之间的目标差距不宜过大，否则会讓班级中的学生产生过大的差距，影响一些学生的课堂体验，甚至会导致班级中出现“学困生”，从而降低整节课堂的进行效率。

例如，在进行《七律·长征》一课的讲授时，我按照学生的基本情况将班级中的学生分成了A和B两层，然后在为这两个层次的学生制定了不同的教学目标。其中A层学生的教学目标是：能够背诵这首诗，并能认读“逶迤”、“磅礴”、“岷山”等一系列的生字，并进行书写;B层学生的教学目标是：能够熟读这首古诗，熟练的掌握“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”等难句，并能认读“逶迤”、“磅礴”、“岷山”等一系列的生字。我给班级中的不同学生制定明确的目标，并对学生进行教学，在完成课堂内容的讲授后，我发现班级中的学生都能学习到一定的知识，B层次的学生也开始尝试跟上我的节奏，有一些学生甚至还超常地完成了教学目标，在课堂中学习到了更多的内容。

二、课堂提问的分层

课堂提问时最受广大教师欢迎的教学方法之一，它的身影几乎出现在了每一节课堂当中，教师可以通过课堂提问来让学生及时巩固所学的知识，也能让教师得到自己教学效果的反馈，从而更有目标性地进行下一阶段的教学。教师在进行分层教学时，也可以对学生进行提问。教师可以提问一些比较简单的题目，让学生能够轻易的解答出来，这样可以让学生产生对学习的信心，教师在提问后也要及时地表扬或鼓励学生。教师还可以提出一些较难的问题让学生解答，让不同层次的学生都能在原本的基础上进行提示，也能让学生通过突破自我来感受成功，从而更加主动地学习相关知识。

例如，在进行《北京的春节》一课的讲授时，我发现班级中的学生都对这一节课堂非常的感兴趣，所以在课堂开始之前，我先提问了学生一些简单的问题。我问学生在春节时都会做一些什么样的事情，班级中的学生很快就给了我答案，有学生说春节时会放鞭炮，有的学生说春节时要贴对联，还有的学生说春节时要看春晚……然后我让学生阅读这篇文章，在学生完成阅读后，我挑选了班级中学习能力比较好的学生进行提问，这个学生经过了一番思考给出了我答案，然后我又挑选了一个程度相对较差的学生，让这个学生回答一个比较简单的问题，这两名学生通过回答我提出的问题，能够参与到课堂当中，我通过分层提问，也了解了不同层次学生的掌握情况，有利于我接下来的教学。

三、课后作业的分层

课后作业一直是广大教师不受重视的一环节，许多教师还在使用“一锅端”式的形式给学生布置作业，这样会让程度好的学生浪费掉课下的时间，也会让程度差的学生耗费更多的心智去完成。所以教师这样给学生布置课后作业是不正确的，教师在布置课后作业之前可以将学生按照学习情况分成几个层次，然后给不同层次的学生布置不同的课后作业。教师在布置作业时也要注意，不能给学生布置一些超出学生能力的作业，可以是学生能够轻易完成的，也可以是学生努努力能够完成的，这样才能充分地发挥课后作业的作用，让学生通过课后的作用来提高自身的综合能力。

例如，在进行《那个星期天》一课的讲授时，当我完成了课堂内容的讲解后，又让学生阅读了两篇优秀的范文。然后我按照学生的写作能力将学生分成了两层，然后分别给这两个层次的学生布置不同的课后作业。我让写作能力好的那层学生写出一篇800字的文章来描述自己的星期天，让写作能力较差的学生完成一篇600字的文章，这样能够让学生充分地发挥自己的能力。我还给班级中的一名学生开了特例，因为这个学生的写作能力非常差，所以我让这个学生完成400字的文章就可以。我通过将学生进行分层，然后给学生布置作业，能够保证课后作业的质量和效果，让学生提高自己的语文水平。

总的来说，分层教学已经成为了语文课堂中的常客，语文教师应该不断地学习，提高自己的教学水平，才能保证语文课堂的教学质量。语文教师也应该改善与学生之间的关系，充分地了解班级中的每一名学生，明确每一名学生的学习情况和接收知识的能力，才能准确地对学生进行分层，从而进行分层教学。教师在进行分层教学之前要制定明确的教学目标，这样才能更有针对性地实施教学，从而提高语文课堂的效率，教师也可以在课堂中分层对学生进行提问，让学生在回答问题时突破自己。布置课后作业也可以进行分层，这样可以让学生更有效率地利用自己的课下时间，也可以培养学生对学习的学习，提高学生的学习效率。

参考文献

[1]孟光栋.分层教学在小学语文课堂教学中的探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（04）

[2]赵壁.“因材施教，分层教学”理念在小学语文课堂中的运用[J].科学咨询（教育科研），2019（03）

谢菊红 四川省凉山彝族自治州昭觉县东方红小学校