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提高小学生语文基础的策略

2020-09-10卢仙红

小作家报·教研博览 2020年46期
关键词:教学改革小学语文

卢仙红 广西南宁市隆安县那桐镇镇流村小学

摘要:随着教学改革事业的不断发展,以及广大师生、家长对于小学学习阶段的重视,小学语文作为一门重要的基础学科,已经受到了越来越多的重视。小学教学过程中,教师应当充分发挥小学语文的基础性,实用性,采用适当的方式提高小学生语文基础能力。

关键词:小学语文;教学改革;语文基础;日常积累;温故知新

语文是一个基础的教学科目,在今后的学习中有着至关重要的作用。小学阶段由于课程较多,不同学科的学习方法也不能千篇一律。对于语文这门重要的基础课程,教师更是应当细心教授,耐心引导,为学生打下一个稳定的基础。本文笔者结合自身多年的教学经验,对如何提高小学生语文基础进行了一番探讨,现在将我的结论发表如下,希望能对广大教师和学生,起到一定的积极作用。

一、循序渐进,日常积累

教学过程中小学阶段的教学主要以知识积累为主,这其中包括字词知识积累,阅读能力积累等。这一过程可谓是个慢功夫,不能急也不能懒,字词的积累,是提高学生阅读能力,书写能力的基础,教师应当注重引导学生分步骤、掌握规律进行学习。在日常教学中,教师应当明确生字生词在课程学习中的重要性,引导学生重视字词的积累。阅读素材的积累可以为今后的写作奠定基础,比如语句、语段、文章、诗句、名人名言等。这些内容在日常教学中,教师应当引导学生形成积累习惯,掌握良好的积累方法。

比如,在学习《秋天的雨》一文时,文中描述“秋天的雨是一把钥匙;是一盒五彩缤纷的颜料;藏着非常好闻的味道;吹起了金色的小喇叭,告诉人们冬天就要来了”,作者在具体描写秋天五彩缤纷的颜色的时候,写到“它把黄色给了银杏树 黄黄的小叶子就像一把把小扇子;它把红色给了枫树 红红的枫叶就像一枚枚邮票;金黄色是给田野的,就像金色的海洋;橙红色是给果树的”等语句非常巧妙地写出了秋天的特点,文中作者广泛的使用了比喻 拟人的修辞手法,对秋天的气候、花朵、树木 、果实、动物等进行了生动的描写,十分有情趣,这些语句都可以作为名篇佳句让学生进行积累,这样在学生今后的写作中就会丰富学生的语言,提升学生的语言表达能力。

二、温故知新,注重复习

小学阶段的学习内容较为零散,教师应当采用适当的方法将零散的学习内容贯穿起来,而复习就是贯穿零散知识的最好方法。为了巩固记忆,加深理解,教师在领导学生复习时应当以疏导为主,配合沟通、引导,强化学生对已学知识点的掌握。当然,复习不仅要做到“温故”,重要的还要能做到“知新”。小学阶段的学生思维较为活跃,接收学习新知识的能力也相对较强。因此在这个阶段,教师可以利用学生的这一特性,引导学生在进行已学知识复习的同时,通过举一反三,触类旁通的方法,拓展学生的学习知识面,同时教师也要引领学生对已学知识进行探索创新,结合实际生活經验灵活掌握运用。教师在引导学生进行复习时,可以通过已学的字词,衍生出与其相近、相反或相通的字词教授学生进行学习,让学生在复习已学知识的同时掌握更多新的知识。

比如,在教授《爬天都峰》一文时,我们的生字有一个字是辫子的“辫”,这一个字的形近字有很多,教师在引领学生进行“辫”字复习的时候,教师可以将辩解的“辩”;辨认的“辨”;花瓣的“瓣”三个形近字通过字形的变化,引导学生进行生字的拓展学习。比如:“辫”字,中间是一个绞丝旁,因为女孩儿梳辫子的时候要用丝带绑头发,所以中间就是一个绞丝旁;“辩”字中间是一个言字旁,因为人们在争辩或辩论的时候需要说话,所以中间就是一个言字旁 ;“辨”字中间是一个竖心旁,为人们在辨别事物的时候需要用心体会,所以中间就是一个形变的竖心旁;“瓣”字中间是一个瓜,因为我们在吃西瓜的时候,要把它切成一瓣一瓣的,所以中间是一个瓜字。通过这种方法,在复习的过程中,教师又将新的生字词引入到学生的学习中,拓展了学生的知识面。

三、灵活教学,注重反思

小学教学过程中合适的教学方法可以快速引起学生的学习兴趣,提升课堂教学效果,随着教学改革的不断发展,教学方式也在发生着巨大的变化。现代教学中,教师要突破以往的“灌输式”教学方法,采用灵活多样的教学方法,激发学生的学习兴趣,教授学生正确的学习方法,培养学生的学习能力。如此之外,教师也应经常对教学内容进行反思总结。在实际教学过程中,教师发现有些学生出于种种原因,对于字词的掌握并不是十分理想,书写错误、不能正确理解字词的意思、无法灵活运用,这些问题都说明了学生并没有真正掌握所学内容。因此,教师在教学过程中不能只一味地进行知识教授,更应当注重反思和自我总结,发现问题后及时调整教学策略。

比如,学习《一次成功的实验课》一文时,教师就将文中的实验班到课堂中,在讲授课文之前,教师准备一个瓶子,三个栓着小石头的绳子,然后分别叫三名学生上来,按照文中的方法在瓶子里注水,然后告诉学生:这是一口井,三个小石头分别代表你们自己,你们要在井水淹到自己时想办法逃出井口。教师分别找不同学生上来参与试验,结果都是三个小石头堵在了瓶口。实验结束后教师明却,其实有一种方法可以让每一个人在井水淹到自己前逃出井口,到底是什么方法呢,我们一起来学习今天的课文。通过一个实验,学生们对课文的内容十分感兴趣,在学习过程中也非常的认真,大大提高了课堂教学效率。课程学习结束后,教师再次重复了开始的试验,这次学生们按照顺序一个个有序通过了瓶口。教师引导学生进行思考 为什么按照小女孩的方法就能够顺利的从瓶子口逃出?学生回答“为大家按照顺序没有拥挤。”师继续引导学生:“而女孩儿在指导大家逃出平口时是怎么说的?”学生回答:“女孩儿低声对同伴说‘快,你第一,你第二,我第三。’”是明确小女生在遇到危险时临危不乱,具有先人后己的高贵品质。通过两次试验,学生可以十分直观并且深刻的理解而女孩儿聪明勇敢,先人后己的高尚品质,同时也明白了团结协作的力量。最后,教师一定要注重教学反思环节,在诸多的方法中,找到最合适、最精准的教学方法,到事半功倍的效果。

总之,语文作其他学科的基础,也是一门重要的交流工具。小学阶段语文这门学科就是一个知识积累的过程,不能急功近利,从小学阶段开始,注重语文的知识积累,对于学生今后的学习发展有着十分巨大的积极作用。

参考文献

[1]杨秀玉.浅谈小学语文高效课堂的构建策略[J].赤子(上中旬),2015(06)

[2]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛,2015(09)

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