动画专业文化创意产业中产教融合实践教学改革研究

翟浩澎

摘 要：动画专业始终坚持民办高校办学定位和办学理念，根据行业市场对本专业人才多层次、多规格、多样性需求，以及民办高校自身实际情况，培养具有强烈的责任意识、科学的理性精神、系统的专业知识，掌握相应的设计思维、表达、沟通和管理技能，能够立足地方，面向全国，为地方经济和文化建设服务。坚持开放办学，拓宽思路，实现产教融合协同育人。打破学校边界、专业边界、课程边界、课堂边界，建立多样化、多层次产学研合作教育协同机制，探索和实践符合艺术类专业的产教合作模式。

关键词：动画专业;民办高校;产教融合;教学改革

基金课题：本论文为黑龙江财经学院人文社会科学基金项目《民办高校艺术专业通过产业学院进行产教融合的实践研究》课题的研究成果论文;课题编号：SK201907。

动画行业近几年在我国呈现出快速递进发展的上升模式，一系列优秀叫好又叫座的作品深受广大群众喜爱，例如《大圣归来》《白蛇缘起》《哪吒》和还未上映但已经让观众迫不及待的《姜子牙》这些优秀作品的诞生不是巧合，而是国家大力支持国产动漫产业的政策影响，和大批优秀的专业人才共同为复兴中国动漫市场做出的巨大努力。

一、民办高校动画专业文化创意产业中产教融合实践教学改革措施

（一）加强实践性教学，做好产教融合实践体系

高等院校的艺术类专业具备艺术类及工程技术类等专业的相关特征，同时也具有極强的实践性。这就需要在教学的时候多进行实践性教学，让学生的综合能力有所提高;凭借实践性教学，既可以提高艺术类学生的就业率、应用型职业技能力，又可以培养学生的创新精神和团队协作意识，促进学生适应社会发展。所以，民办高校应不断地完善实践教学体系和学科知识体系，强化实践性教学，并努力创造条件促进社会实践、生产劳动和教育教学相结合。调整完善实践教学体系。借鉴先进经验，深入研究艺术类专业实践教学规律，围绕培养目标和培养规格，完善实践教学体系建设。要科学设置实验课程，规范和细化集中性实践教学环节。实践教学活动要以问题为导向、任务为驱动，创建真实或模拟工作环境，开展真实工作项目和模拟项目。

（二）完善课程评价体系，做好产教融合教学评价建设

高校动画课程考试会影响高校艺术人才培养目标的实现和培养模式的构建，作为动画课程考试的评价者，教师要树立发展性的评价观，不再将考试作为甄别、奖惩学生的主要手段，而要督促学生改进，促进他们全面发展。实践能力才是学生更应该掌握的，要在实践能力提升的基础上提高学生的学习成绩。教师通过产业结合更新学业考核评价观念，建立全面发展、查漏补缺的综合考评体系。

（三）加强实践教学队伍建设，不断改善实践教学条件，完善实践教学管理规章制度，为做好产教融合实践保驾护航

完善教师赴企业挂职锻炼制度，引进企业师资到校承担实践教学指导任务，探索实行专业实习、毕业实习、毕业设计等实践教学环节学校和企业双导师制。加强工作室、实验室等校内实验实践场所建设。及时更新教学仪器设备，引进先进教学实训软件。建设数量足够的校外实习实训基地，做到合作目标明确、过程管理到位，努力形成校内校外实习实训基地互动互补机制，不断改善实践教学条件。规范实践教学运行管理，做到教学大纲和日历齐全、指导和考核到位。加强对学生实践环节重要性的教育，完善毕业生毕业实习、就业指导相结合的机制。

二、动画专业人才培养新模式——产教融合初探

动画专业办学理念坚持开放办学，拓宽思路，实现产教融合协同育人。打破学校边界、专业边界、课程边界、课堂边界，建立多样化、多层次产学研合作教育协同机制，探索和实践符合艺术类专业的产教合作模式。

与行业企业共同开发应用型课程，引进企业讲师承担理论和实践教学任务。与合作企业建立稳定的实习就业基地，学生在基地开展顶岗实习，帮助学生深入了解职场环境、职场规则、行业企业特点，指导学生选择适合自己的就业单位，同时帮助合作单位遴选合适的未来职员。引进企业进驻校园，丰富校内学生实践平台。对内承担实践教学任务，对外承接业务项目，使学生在参与运营、管理、服务中锤炼综合职业素质和创新创业能力。

三、“四位一体、创新育人”动画专业培养模式

总之，动画专业的“四位一体”育人模式形成了“教学做”“产学研”紧密结合的育人体系。文化艺术素养的培养贯穿整个教学过程，那动画专业的课堂教学是为学生打好坚实的设计基础，工作室项目教学是课堂教学的延伸，也是校企合作实践教学的前奏和过渡，是学校教学中理论与实际相结合的体现。校企合作实践教学是为学生打造真实的职业场景，将教学任务的实践部分落到实处，有助于提高学生从学校到社会的自然衔接能，从而提高毕业生就业率，将动画专业的产教结合，进行无缝对接。

参考文献：

[1]余沫汐.日本职业教育"产学官"联合办学模式研究与借鉴[D].江西科技师范大学，2014.

[2]马东霄.主要发达国家高职教育产学结合机制研究[D].河北大学，2005.

[3]张建锋.中等职业学校产教融合模式研究—以河南省水利水电学校为例[D].郑州大学，2015.