需求视域下如何优化室内设计教学中的3DMax课程

康正玲

摘 要：3DMax课程本身便是室内设计专业教学的重要组成部分，为了能够有效提升其教学水平，本文简略分析了基于企业岗位需求的职业能力要求以及当前在3DMax课程存在的普遍性问题，并提出了几点优化创新室内设计教学中3DMax课程的途径。

关键词：企业岗位需求;室内设计专业;3DMax课程

基金课题：《3DMax室内装饰设计与制作》课程教学模式的实践与改革项目;编号：2019jyxm22。

一、引言

近些年来，市场对于室内设计有了更高的要求，3DMax软件是室内设计专业学生必须要掌握的软件之一，但从目前来看，其在课程教学过程中仍然存在不利因素，未能将课程同企业岗位需求充分结合起来，有必要对其展开深层次的分析。

二、基于企业岗位需求的职业能力要求

（一）高效率

室内设计专业的学生若想完成高质量的空间效果图，需要在3DMax中展开复杂的各项操作，包括打灯光、贴材质、建模、搭摄像机、调整渲染参数以及渲染出图等工作有着较强的专业性，对于操作人员的专业程度以及熟练程度有着较高的要求，唯有如此，才能实现工作效率的提升。

（二）创新性思维

对于室内设计师来说，创新性思维是其重要的专业素质之一，但创造性思维并不是一个抽象的概念，是能够通过特定的方法实现的，通常情况下，可以通过日常生活中的知识积累以及经验总结完成创造性思维的培养，所以学生务必要充分调动起自身的主观能动性，积极探索设计中的各项细节内容，对生活展开深入观察，最终实现其创新性思维的有效培养。

（三）审美能力

在室内设计专业中，不管是渲染师还是设计师，其本身应当有良好的审美能力，这样一来便能够在实际制作效果图的时候，针对各种不同类型的效果展开科学、系统的分析与判断，进而优化对效果进行调整，保障其效果。基于此，室内设计专业的学生务必要综合考虑当下行业的各方面发展动态，广泛吸纳各种优秀的项目案例，并针对其展开全面的分析与思考，以此提升学生的审美能力。

（四）团队合作

对于设计公司来说，其最为常见的工作模式便是团队合作，一般在一个项目开展的过程中需要联合多个部门和多个人员进行共同合作。所以学校在实际开展室内设计专业3DMax课程教学的时候需要重点强化对于学生团队合作能力的培养，并使其能够充分同这种合作模式相适应，积极化解团队中的不同矛盾以及观点，在实践中提升学生的人际交往以及语言表达能力，促进设计任务的顺利高效完成。

三、当前室内设计教学中3DMax 课程存在的普遍性问题

（一）课程教学难以同企业岗位需求相适应

从目前来看，教师所开展的室内设计专业3DMax课程教学本身难以同相关企业的岗位需求相适应，在实际教学中大多会过于侧重讲解那些基础命令，以提升学生的工具命令操作能力，但却忽略了实例教学。教师将教学重点放在“效果图”却未能真正传授学生相应的设计理念，事实上，当前的3DMax课程传授学生的应当是“设计”出优质装修方案的方法，并通过“效果图”的形式实际展现出来[1]。

（二）课程教学硬件资源比较欠缺

现如今，室内设计专业3DMax课程在教学硬件资源方面存在一定的欠缺，比如，当下绝大多数的学生多学习的都是英文版本的教材，但是部分学生在英文水平方面比较有限，所以教师在进行授课的时候不仅要对软件的实际应用进行讲解，同时还要为学生进行英文解释，这便使得课堂效率被严重降低。

（三）课程内容安排欠缺合理性

传统课程普遍会采用课堂式教学，主要是教师在课上进行知识讲解，下课安排学生做题完成对于知识的复习与加深认识，但是3DMax具有一定的特殊性，其实在机房进行授课，学生在课后没有条件进行复习与练习。在这种条件下，教师很难对课上演示讲解以及练习时间展开科学分配，若是演示讲解的部分过長便会削弱学生练习的时间，学生练习不够势必会导致其接受程度有所降低，然而若是演示讲解的部分过少则会使得内容无法按时讲完，难以高效达成教学目标。

四、优化创新室内设计教学中3DMax课程的途径

（一）提升学生学习兴趣

兴趣是学生投身学习的主要动力，所以若想提升学生的学习水平，便应采取有效的措施提升起学生学习兴趣。因此，教师在实际教学的过程中应当强化开展对于辅助设计的流程以及相关方法技巧展开教学，并将设计同软件教学应用结合起来，不能只将其作为一个工具，认为只要学会使用就行。教师应当通过软件的应用对相应的辅助设计过程展开讲解，这样学生便能够逐渐熟悉软件的各项操作，进而更加高效地实现对于软件和辅助设计的结合应用，切实满足室内设计的教学目标。

基于此，教师可以适当运用主题教学的方法，在现有的基础上成立一个主题课程教学组，并联合教师展开集体备课，并制定出相应的主题教学复合计划。唯有如此，才能够真正让学生在学会施工工艺应用、建筑构造理解、效果图表现学习、室内设计方案学习等逐步迈向真正的电脑辅助设计的制作。学生能够在这种教学过程中精准地找到相应的学习思路，并充分将所学知识有机联系起来，并找到学习与探索的方向与动力，最终激发出自身的创造力以及想象力，将自己的观点与看法落实在作品中，通过其表达出来，唯有帮助学生明确主体教学中各课程之间都有着密切的关联，无论是哪个单元的课程都不能轻视，才能够充分调动起学生的学习积极性，进而高效地构建起设计元素组合以及设计空间布局，最终实现整体课程教学效果的综合提升[2]。

（二）创新教学方法

1.案例分析法

教师在进行教学的时候可以适当采用案例分析法，例如在学习新内容之前，教师可以抽出二十分钟左右的时间向学生介绍相关案例，并对其中所具有的设计理念、艺术品位、施工工艺以及美感渊源展开深度剖析，让学生能够将理论知识同实践结合起来，对其产生综合性的概念。除此以外，教师还可以向学生介绍该领域中的专业名家、大家，并普及设计大师做具有的不同风格以及成长历程，同时为其展示多样化的项目实例，让其对室内配色产生更加深层次的认识，进而更加积极地投入到3DMax软件的学习与应用中去。

2.实践教学法

现如今绝大部分学生所学习的都是英文版的3DMax，所以学生普遍对于“快捷键”有着较多的疑问，这既因为学生在英语水平上较为欠缺，还包含着学生对软件使用不熟练的因素。所以，教师应当采用实践教学法，促使学生在实践过程中强化对于快捷键的记忆，与此同时，教师在进行教学的过程中还可以时常进行常用快捷键的提问，长此以往势必会加深学生对于快捷键的印象，进而功效实现对于快捷键工具的使用。

（三）创新团队合作学习

从企业需求角度出发，团队合作能力较强的人才是市场上普遍缺少的人才，所以教师在课程教学的过程，应当适当培养学生的团队合作能力。在传统3DMax作图学习中，学生大多会进行独立学习，在这种学习条件下，学生通常会产生较为强烈的负面情绪，或者是过分依赖教师，这便在一定程度上增加了教师的工作压力，但事实上，学生采用团队合作学习的方式，能够在提升其学习效率的同时培养其团队合作能力。因此教师务必要针对学生的实际状况展开详细了解，并在此基礎上采取相应的方法展开团队合作学习。教师主要采用两种方式组织团队学习。其一，可以根据作为展开分组，并在小组中选出知识掌握得较好、理解能力较强的同学作为组长，向其他同学进行相关知识点的传授，高效解决小组成员的各项问题。其二，教师可以根据问题进行分组，若是部分学生针对某一问题有疑问，便可以使其成为一个团队，并针对性地帮助其专注该问题的解决，这样一来便能够提升学生对于知识点的掌握程度。该方式既能够有效减轻教师课堂教学的工作压力，留出延伸与扩展知识的时间与空间，还可以帮助学生养成良好的合作习惯，形成团队合作意识，建立起团队精神，这对于其日后在职场中竞争力的提升有着重要作用[3]。

（四）采用现代化教学形式

1.运用网络信息技术

近些年来我国现代化与信息化水平逐渐提升，在该时代背景下，教师务必要适当在以往传统的教学中融合进现代化的教学形式，例如灵活运用网络信息技术，将原本碎片化的教学内容更加直观和完整地呈现在学生面前，以便与实现对于教学死角的扩展与补充。当教师开展软件教学的过程中常常会发现学生在学习中存在“眼高手低”的现象，学生在课上认为自己已经掌握了知识，但却在课后练习的过程中不知从何下手。针对上述情况，教师便可以采用“微课”的形式，让学生在课后利用互联网进行“微课”学习，并强化对于知识点的理解与认识、加深记忆。

2.构建教学网络平台

软件教学相比一般教学来说比较特殊，若是在对某个案例进行操作时存在某一步骤的不理解或不熟悉，便会使得整体教学都无法推进，学生大多会花费大量的时间去针对某一问题进行解决。因此，教师务必要充分发挥出其应有的引导作用，为学生搭建起相应的教学网络平台，这样一来，学生便能够通过在平台中进行提问而精准地找到某一问题的解决办法。

五、结论

综上所述，优化开展3DMax课程教学能够有效提升学生的软件应用水平，对于其本身综合能力以及职场竞争力的提升有着积极的促进作用。因此，教师务必在原有的基础上对教学方法展开创新，并采用现代化的教学形式，切实强化学生对于软件的应用水平，以适应其未来发展。

参考文献：

[1]吴方，宋国栋，奚茜.基于企业需求的毕业生3DMax课程改革研究[J].家具与室内装饰，2019（11）：124-125.

[2]温宏岩.高职院校《3DMax》课程教学改革与实践 ――以建筑和室内设计专业为例[J].工业设计，2020（6）：58-59.

[3]曹松柳.3DMax在高职建筑室内设计专业中的教学实践[J].科技风，2018（34）：50.