浅谈文集写作在初中语文教学中的应用

摘要：本文根据新课程标准的要求并结合教学实践，简要讨论了文集写作在初中语文写作教学中的应用理论和策略。

关键词：初中语文;写作训练;选集

选集也可以理解为旨在培养学生良好学习习惯的阅读笔记本。作为一种教学方法，它基于阅读和写作两个原则。主要形式旨在激发学生对笔记的兴趣，创造和提取，促进学生有意识地阅读大量内容，丰富自身的文学积累。

一、收集作品的分类

1.总结

摘要是在阅读时对原始文本中主要内容的准确复制与研究。提取原始文本可以更容易地指出来源，包括标题，作者，出版部门，出版日期，页码等。摘录必须是选择性的，并且摘录是否有用是提取的标准。摘要可以分为：

（1）索引阅读笔记

索引阅读笔记是仅包含文章标题和来源的笔记。例如书名，编辑器，发行日期和图书馆。如果是书籍，请输入书籍和章节;如果是期刊，请输入期刊号;报纸应包括年，月，日和版式，以便将来查找。

（2）复制原始阅读笔记

复制原始阅读笔记意味着将你自己的研究和研究相关的书籍以及期刊中令人惊叹的句子和段落复制为原始材料，以备将来使用。分类的标题应写在原始摘录中，并在引用后注明出处。

2.评论

对阅读的评论不仅是摘录，还需要写下你对阅读内容和材料处理方式的主要意见，其中自然包含并表达了作者的感受评论有时会提供对段落要点的一般描述。有几种类型的注释：

（1）书名注释

书名注释是阅读标题最简单的方法。在阅读时，你应该突出显示书中的重要位置以及你体验最多的地方。用笔在句子旁边标记一个空白，或在空白中添加注释，或折叠，选择一个片段等。这种表示法不仅可以加深对本书内容的理解，而且可以为以后的搜索提供方便。

（2）轮廓

轮廓是书或文章中的论点和论点的集合，以大纲的形式呈现。你可以根据原始文本的章节来简短地编写大纲。大纲阅读笔记可以写原始句子或用自己的语言描述。

二、营造气氛

单独阅读不如公开阅读好，单独写作不如公开写作好。积极的学习氛围在激发学生自发阅读和写作方面起着重要作用。相反，懒惰的气氛甚至会影响喜欢学习的学生。良好的学习环境是成功教学的关键，选集写作特别注重营造学习氛围。在写作之前，老师可以从生活开始，以确保学生最初的写作意图来自日常生活，并鼓励他们在自由观察和发现的过程中萌发写作的念头。例如，在春天，春回大地，万物复苏。教师可以让学生聆听生活中的内在声音，感受春天的自然环境。在正常生活中发现和捕捉美丽是一种健康的生活方式，教师还应鼓励学生广泛阅读单词，学习创造单词，并提高他们对生活知识的理解。例如，通过学习傅蕾的家庭书信，教师可以鼓励学生思考，假设他们是父母，是否会这么认真地教孩子，在教育过程中会遇到什么困难，等等。写作训练的基础是注意写作过程的方向，在论文写作教学中，阅读和写作方法的标准化尤为重要。教师可以通过课堂教学来展示如何撰写论文。在逐步丰富的过程中，教师有必要注意阅读和书写规范指导，不仅要鼓励学生思维碰撞，而且要迫使他们养成认识和负责收藏的习惯。收集和创作的作品必须具有一定的见识和见解。例如，教师不仅应该允许学生在做课堂写作摘录时保持创新，还应该鼓励学生在文章中发现问题，并以自我更正和同伴更正的形式提供实时反馈。写完后，这个链接应该以习惯养成为重点，经常说学习语文的目的是使用习惯，使用语文的目的是养成习惯。可以看出，语文教学的目的是促使学生养成随时正确使用中文的习惯。如果每个人都能创造自己独特的写作风格，那么他可以在生活中的任何时候学习和适应汉语。这样一来，教室里自然就会出现良好的读写氛围。

三、开放式课堂教学

选集的写作本身具有灵活性，全面性和实践性的特点，这也意味着课堂计划不应局限于教材和模型，而应尽可能发挥学生的主体性，动员学生开始课堂设计。特别是，在设计教学内容时，教师应全面检查课文的读写点，在选集教与学之间架起一座桥梁，将教科书和选集融合在一起，发挥各自的价值。例如，“纪念伏尔泰逝世一百周年的语言”允许教师结合语言起草规范，考虑学生读写能力的发展，并鼓励学生阅读和写作。学生可以从文本中提取主要语言的初稿和写作方法进行选集写作。另一个示例：通过解释表达“虚拟性和匹配现实”的技巧，教师可以让学生创建自己的作品，然后将其与文章“我的妈妈”一起进行汇总，并对文章进行更改。从摘录开始，课堂教学与论文写作之间的桥梁是通过写作教学建立起来的，并且是相似的。在发展教学方法时，教师应注意民主与平等，并以师生阅读，共同写作，交流和文本共享的形式营造开放的课堂教学氛围。例如，教师和学生可以使用《海底两万英里》指南来绘制演员关系图，使学生交流和分享他们的阅读经验等等。

四、教学案例分析

Green Grasshopper是一种自读文本，选自“昆虫历史”。尽管本文属于研究论文类别，但它确实很容易阅读。蚱蜢本身是日常生活中的普通生物，但正是这种平凡而不是新颖的事物容易使人们忽略，所以从本文开始，学生可以学着观察生活。可以说写作具有一定的价值和意义。因此，将本课纳入写作练习后，可以称为“我眼中的昆虫”。当您阅读并了解作者如何在生活中书写这些小动物之后，将它们与您的作品《创作文学和艺术语言》进行比较，可以感受到作者对自然的热爱和对生命的尊重。

在教室里，老师们利用生活中的碎片创造环境，例如“蚂蚁移动”和“燕子筑巢”等，以便学生打开认识之门并谈论自己喜欢的动物。写作选集是基于教科书的文本，因此，通过选择与文本相关的内容作为切入点，教师可以开始教学写作，并幫助学生找到写作与内部书法之间的交集。教师可以介绍科学统计信息，以帮助学生了解昆虫种类的多样性，以考察他们对自己喜欢的动物的了解程度。此时，从本课的主题“我眼中的昆虫”，转到“绿色”。看看法布尔如何用他的眼睛描述昆虫。在小组讨论，协作和共享之后，师生可通过总结本文的写作特点，加深对阅读的印象。

总之，选集写作强调以阅读促进写作，而对外部知识的吸收则是其基本特征。教师应将更多的学生集中在思考、分析和比较教学实践上，以共同探讨他们的写作缺陷。在选集中记录所学到的知识和错误，不仅是记录开悟性思维的过程，还是记录学生自身成长的过程。

参考文献

[1]孙路路. 读书笔记在初中写作教学中的运用研究[D].信阳师范学院，2018.

[2]凌秋月.集腋成裘——初中语文知识积累之浅见[J].亚太教育，2016（05）：200.

张裕剑 广西南宁市宾阳县大桥中学