提高高中数学课堂有效性实践探析

李志辉

摘要：高中数学教学相比初中而言在教学难度、教学容量上都有极大提高。对教师的综合教学能力、学生的综合学习能力提出更高水平要求。同时在新时期的高中数学教学也要求教师不能再仅仅关注于学生单方面的智力发展，而要从综合育人、全面育人的角度来帮助学生实现数学学习、思维训练、文化品格、个性发展等多方面的培养。文章针对目前高中数学教学中存在的一些问题对如何提高教学有效性进行了实践探析。

关键词：高中数学;课堂实践;有效性

高中数学教学难度明显加大，并且如今重视学生的综合能力培养。教师再使用传统的教学早已不再适应当下高中生的发展需求，而需要更新教学观念，采取具有时代性、生活化、综合性的创新教学方式，才能更好地让高中生的数学学习获得更加综合的能力培养，让高中数学教学效果得到切实提高。

一、目前影响高中数学教学有效性提升的问题及原因

（一）教学缺乏创新

目前在一些高中学校中担任数学课程的教师大龄教师占有一定比重，且包括一些青年教师在内，在拥有长期执教经验后，面临新课改的巨大变革，一时之间往往无法准确迅速地将自己的教学习惯、教学观念、教学方式等作出转变，或转变效率低下。这就导致无法与高中生追求新鲜感的特点有效结合，课堂教学效果没有得到充分提升。

（二）教学趣味性不足

许多教师认为高中生即将成为成年人，趣味教学已不再适用高中生，且高中生自我想法多，因此要加强管束，因而许多教师教学严肃，课堂氛围沉闷。这一观点其实是有失偏颇的。趣味教学不等于游戏，游戏也不等于幼稚，其核心在于激发兴趣，因此教师仍应把握学生的兴趣，以其为出发点实施具体的教学。并且正由于高中生想法多，因此思维能力较强，教师有效引导能让高中生充分发挥这一优势来提升数学学习水平。

（三）教学评价有名无实

目前，对高中生数学学习及能力发展的教学评价有名无实是影响教学有效性提升的重要因素之一。一方面，课改的实施是一个长期且需循序渐进的过程。一些学校根据新课改下对高中生的培养要求调整了评价体系，从传统的单一评价向综合立体评价转变。但教师、学生、家长对其的实施程度和接受程度都会由于各方因素让其实践成果受影响。

二、提升高中数学教学有效性的策略探索

（一）趣味教学，营造积极活跃的自由课堂

兴趣是最好的老师，教师必须明确认识这一点。相应地，无论是习惯信息化教学还是习惯传统粉笔黑板教学的教师，都应结合高中数学学科特点，围绕激发学生的学习兴趣来开展具体的教学行动。如此才能更好地调动学生主动参与课堂、积极投入的动力。学生的主动性和积极性得到提升，自然课堂在师生的良性互动中也将变得更加积极、活跃和自由，进而反向促進师生在此环境中更好地共同推动教学的进步[1]。比如在北师大版高三数学必修五的教学中，需要学生准确理解数列概念，并掌握给出项求通项的方法。在题目设计上，教师可以结合高中生感兴趣的话题作为问题情境，例如追星、生日聚会、兴趣爱好等。在概念的学习过程中，教师可以转变口述和文字的方式，用绘制图像、比较分析的方式来更准确地把握数列的概念。同时在计算过程中，还可融入数学史上的一些著名数列趣味数学题供学生学习和思考，如以众多学生熟知的题目“100+99+...+3+2+1”来让学生们理解“按一定次序排列的一列数”这一概念。

（二）创新教学，满足学生日益发展的学习需求

此处的创新不仅仅是在教学中融入新的元素和内容，而是从教学中教师的观念、方法、途径等各个环节都进行创新，逐渐由点及面，实现“星星之火可以燎原”之势，最终实现对整个数学教学的创新和改革[2]。比如在学习“数列的应用”时，内容上，教师可以将生活现实引入来进行创新。比如在经济生活中的零存整取、购物使用花呗或白条的分期付款等的用途。在方式上，教师除用课件代替粉笔黑板之外，还可通过投影仪、触控屏、电子交互白板、线上教学、云平台在线测试等作为教学平台来传授知识。平时教师还可建立班级群，通过公众文章、H5链接等方式分享数学学习的干货知识，代替传统的纸质资料发放，既方便整理、节能环保，还能发挥信息化的优势，以贴近学生生活的方式让数学拥有更多样的呈现形式，让学生对数学学习产生兴趣。

（三）完善评价，让教学评价真正为学生成长发力

首先教师应当在制定教学评价之前对学生、家长进行充分的调研，了解他们对新课改的认识程度以及假设使用教师所选定的新型评价方式的接受程度和适应周期。并根据实际反馈决定所制定的评价体系是教师自用还是公布于学生与家长以及公布何种程度的问题。在制定教学评价时则应将新课改高中数学教学要求和本地区的教育、资源、文化、认知等实际情况结合来进行调整。同时在实施的过程中要按照循序渐进的原则，由教师带头通过家访、面谈等方式逐步消除家长和学生的疑虑，推进新型评价体系的落实和生效。在实施过程中，教师还应以发展变化的眼光不断结合教学实际对评价方式、内容作出调整，以确保其更好地适应班级中学生的数学能力发展。

结语

高三学生的数学学习比初中具有更强难度和更丰富的内容。要提高教学有效性，教师就要从激发兴趣、营造良性学习环境、创新教学和开发新型评价体系并推进其有效落实等方面着手，才能让各部分真正发挥作用，让高中数学教学真正获得实效提升。

参考文献

[1]张婷.提高高中数学课堂教学有效性的实践探索[J].高考，2019（01）：145.

[2]钱晶晶.浅谈新课改背景下高中数学课堂提问策略[J].青少年日记（教育教学研究），2019（09）：168.

江西省赣州市大余县新城中学