探究中学语文综合性学习教学意义

梁雪梅

摘要：语文综合性学习是《语文课程标准》的重要内容，综合性学习教学涵盖写字、阅读、写作、口语交际等多个方面，是语文课程体系的主要方式之一。它的提出既能综合性的提升学生文学素养，又能启发学生语文思维，开拓学生认知视野，是语文知识、语文能力、人文素养与实践活动的紧密结合，因此探究中学语文综合性教学具有重要价值。

关键词：中学语文;综合性学习;教学意义

语文综合性学习是一种多角度、多层面的学习内容，作为一种学习形态、一种教学方式、一种课程形态是基于学生综合能力培养下的教学目标之一。根据语文综合性学习基本特征，中学语文综合性学习教学对于学生能力的培养主要界定在“提升了学生文学素养、启发了学生语文思维、开拓了学生认知视野、提升了学生实践能力”四点，具体内容如下：

一、语文性——提升了学生人文素养

人文素养，是一个人，依据自己的经验和知识，对社会事务和人际关系的价值观取向，以及由此导致的言行举止的表现，无论在哪里，培养人文素养都是靠深入理解道德规范背后的价值观理念，以及自己言行实践贯彻这些理念进行的。而这种人文素养的体现价值也会同步在日常生活中，最简单的可以表现在一句“谢谢”上。人文素养的灵魂以及所触及的价值观念不是个人能力上的综合体现，其核心内容是人类生存文明上的意义和价值上的关怀，其中包含科学精神、艺术精神、道德精神的视角，这是一种为人处世的生活态度，更深层次的是它推崇的是个人修为的“德行”、“价值观”等方面的情感因素。

综合性学习融合了写字、阅读、口语交际等教学，这也是人文素养的基本表现形式，因此就综合性学习而言他能够极大的提升学生的人文素养。语文学科本身就有极高的人文素养属性，这是一种思维方式，因此教师在教学中要着重培养学生思维能力，通过人文素养的培养来重塑学生的情感需求，教师可通过由课内连接到课外的教学方式来增加学生人文沉淀的方式，同时也可通过人文教育的引导来完成对学生人文素养的培养，可利用实际的语文教育案例来帮助学生诠释人文素养的概念，从而帮助学生认知人文素养、提升人文素养。

二、整合性——启发了学生语文思维

语文思维就是语言中融合思维，这是语文核心素养的表现之一。笔者认为综合性学习能够利用理论结合实践的方式引导学生形成语文思维，学生语文思维的形成是自身价值观重塑的必然过程，在实际教学中教师可通过综合性实践活动重塑语文教学的目标和价值，启发语文思维也就是启发了学生认知能力，而学生认知能力的提升重塑了学生的价值观。另外，语文思维的形成并非只是一个简单的阅读过程或是一个简短的写作过程，而是在写作、阅读、认知、感悟、实践的整合过程中逐步形成的一种思维方式。

例如，八年级上册《人无信而不利》综合性学习中，首先由教师引导学生进行统计有关于诚信的句子及成语，如“一诺千金、一言九鼎”等，而名言警句“没有诚实哪来尊严。——西塞罗、言必信，行必果。——子路”等，在带领学生认知到相关句子后教师引导学生写出生活中有过诚信的句子，以及社会主义核心价值观中“诚信”一词的意义，并由学生收集社会上关于诚信的名人名事进行宣传讲解，举办相关活动如“诚信”主题的征文比赛，“诚信”主题的演讲比赛等。笔者诚信是一种行为准则更是一种思维意识，诚信的思维意识培养既需要自身的认知也需要思维的深化，因此可由学生通过相关诚信知识来提升自身的生活实践，最终升华个人思维能力。

三、实践性——开拓了学生认知视野

语文综合性学习能够极大的开拓学生的认知视野，综合性学习的核心是具有全方位的发展性，这代表着无论在教学方法还是教学内容上都会围绕教材大纲进行拓展，尤其是在教学内容上教师也会创新教学方式，将更多的教学内容展现给学生，既提升了教学效率和质量，也开拓了学生的认知视野。

例如，《我们的互联网时代》综合性学习中，教学中教师可利用多媒体技术将互联网时代世界各方面的发展进行一一展现，并利用互联网技术连接学生的日常生活，全方位的展示为什么现在被称为互联网时代，互联网时代的我们应该怎么做，怎么看。教师可设计分组，由小组内完成“信息游戏、社交媒体、网络时间”三个板块，并邀请信息技术教师到班级来讲解相关技术，并通过课程融合的方式将语文与信息技术教学联系起来，利用搜索引擎、网络词典和专题数据库等完成以上小组任务。

四、发展性——提升了学生综合能力

综合性学习的核心是要求学生把知识进行综合运用，能够让学生的认知思维和能力产生化学效应，而综合性学习中最为关鍵的一点就是实践能力的落实，学生实践能力能够极大的提升学生的自主探究精神和综合运用能力，同时对于自身生活能力的提高也是具有很大帮助的。

例如，《倡导低碳生活》综合性学习活动：根据通过相关现实背景，如哥本哈根气候变化大会的召开，如何降低碳排放成为人们关注的话题。立足于课堂设计分为四个板块“提取低碳信息、描述低碳生活、观看低碳视频、设置宣传活动”每个板块设置不同的规则，如，第一模块提取低碳信息，由学生利用信息技术、走访等方式寻得当地低碳信息标准;第二模块描述低碳生活，要求学生围绕自身生活展开，并设计相关活动，如对于低碳生活，我们的责任应该是什么样的;第三模块观看低碳视频，由学生各自报备寻找不同的低碳视频，如美好生活低碳视频，警示作用的低碳视频等，如不保护环境的危害等;第四模块设置宣传活动，可拟写宣传标语，呼吁大家都来过低碳生活，可自身实践且向身边人的推荐等来进行践行和宣传。

总之，语文综合性学习的核心是全方位、系统性的教学，综合性学习对于学生各项能力的培养具有显著作用，笔者认为无论哪一学习领域还是学科门类都应与学生语文素养的形成和发展为主，教师应转变传统单一的教育理念，构建起符合时代发展的综合性课程体系，实现学生全面素质教育的发展。

参考文献

[1]高水英.综合性学习模式在初中语文教学中的实际应用[J].科幻画报，2020（12）：91+94.

[2]宋春燕.浅析开展初中语文综合性学习的策略[J].考试周刊，2020（90）：33-34.

广东省河源连平县内莞中学