探究九年级语文有效教学策略

郭海燕

摘要：九年级语文的重要性日益提高，对教师的教学策略提出了新的要求。本文首先介绍了以学生为核心的自主学习模式的发展，分析了促进全班教育的相对平衡的方法，并探讨了建立“知识中心”以应对入学考试压力的必要性。

关键词：九年级;语文;培训策略;分析

九年级是中学教学的主要阶段，语文的重要性是显而易见的。通过研究相关的教学策略，可以更好地改进九年级语文教学，以确保这一阶段的最终效果。分析和控制教学策略是九年级语文教学工作的重要内容。对这一主题的研究将有助于教师更好地理解九年级语文教学策略，并进一步确保实现九年级语文教学的整体效果。

1.激发兴趣并培养自我导向学习的意识

兴趣是最好的老师，从心理学和教育学的角度来看，高年级学生愿意结合兴趣进行学习。当学生对学习感兴趣时，他们将花费一半的努力就能获得双倍的结果。因此，在九年级，老师在课堂上以有趣的方式教授语文非常重要。教师的教学方法应该有趣，可以激发学生的学习兴趣，激发学生对知识的渴望，并提高自我导向学习的意识。在教学中，教师可以引用诗歌、成语、著名的格言、寓言、对联、口语表达、名人故事等，以激发兴趣和丰富知识，或使用教具帮助理解。例如，当教师教学“我的祖国”，“亲爱的祖国”时，允许学生听这首歌“我的祖国”，并要求他们在听这首歌时考虑一下对祖国的感受。歌曲的旋律会使学生想起自己的祖国。伟大的故事情节和激动人心的话语将在学生的心中激起波澜。听完这首歌后，教师自然会积极地谈论自己的感受。这样，学生会对课文产生兴趣，并对解决疑虑充满信心，自然会大大提高学习主动性。因此，教师应精心设计，创造性地发明和运用教学方法，使学生能够进入最佳的学习环境，并自然地将学生带入自我学习的意识。教师的教学过程应根据不同的课文采用不同的教学方法，以使学生的认知和情感反应达到高潮，师生的教学和学习热情可以达到最佳的协调状态。

2.使用时事政策来嵌入培训

如果学生在课后无法有效地嵌入课程内容，则很难在他们的脑海中留下深刻的印象。因此，教师最好在课后练习中融入教学内容的相关时事政策，提升课后学习和巩固的有用性。

例如，老师可以根据相关主题，向学生询问一些难度各异的问题，如使用诸如消除青少年事件等热门话题，并讨论此类事件以激发学生的兴趣。教师还可以通过时事政策分配课外实践作业。例如，在谈论环境问题时，教师可以要求学生根据当地的一些环境问题进行讨论和分析。时事案例是德育教育的重要载体，在培养年轻学生的科学理想，坚强人格和良好的行为习惯方面起着重要作用。

3.确立以学生为核心的语文教学理念

为了实现有效的九年级语文教学，教师必须首先感到自豪的是能够将学生视为身体的关键部分。语文教师需要明确这一主题并继续实施。在信阳新风光之下，“以学生为中心”的教学理念应通过有效的教学策略充分体现在教学过程中，以激发学生的学习热情，并鼓励学生积极探索知识和语文课。

例如，在学习五首古诗时，教师可以让学生一次背诵一首。朗诵的过程不是为了展示自己的朗诵才能，而是在朗诵过程中向学生展示正确的章节。当老师们富有情感地阅读曹操的《观沧海》时，学生们将会更深刻地理解这首诗。无论如何，老师的主要目标都是在学生的基础上提高学生的水平。另一个例子：如果教师直接遵循传统的教学方法，在课堂上展示他们的知识，无论学生的兴趣如何，那都不是基于学生的，教学目标很难实现。

4.选择内容并实施协作

实施协作学习时，教师应将课程设置与学生的实际情况相匹配，选择有价值的内容，并认真准备和适当地进行协作学习。特别是，教师应仔细计划合作小组学习的“问题”，为学生提供中等难度和复杂的问题，以便学生有思考和期望探索的空间，并组织学生进行协作思考。另外，在学生进行小组学习时，有必要纠正困难的事情，并指导学生独立地提出问题。通过小组合作学习时，教师应注意课堂的节奏和频率，不要随意进行小组合作，以免学生失去学习热情。

例如，在教授鲁迅的散文《雪》时，当学生首先了解了作者所描述的南方雪和北方雪的特征，并理解了本文的主題之后，教师问了一个问题：作者偏爱南方雪还是偏爱北方雪？北方雪如何？请证明您的决定。为了响应这个主题，我将学生分为两个大小组，每个大组又分为几个小组，以便学生可以开始协作学习。实践表明，所选内容是协作学习成功的保证。

5.阅读指导和作文教学的结合

学生倾向于写的情况是在弄清文章的主要思想和一些写作材料后立即开始写东西，思考下一步该写哪个链接，从而导致整个文章结构很容易偏离主题并造成文章空白的问题。这就要求学生学会构建作文的结构，避免考试过程中出现此类错误。因此，在阅读教学中，教师应教学生独立探索文章的结构，阐明写作顺序，并尝试列出所阅读文章的总体轮廓。在写作之前，教师应帮助学生做出总体概述，解释文章各部分的主要内容，以及如何导航和链接各部分以使文章清晰。但是应该注意的是，大纲中指出的内容应与构成的主要思想相对应，主要和次要内容的长度应完整且适当。

例如，文章“背影”解释了一些其他内容，但是作者仅提供了简要介绍，并且在内容的这种详细布局期间，突出了文章的主旨。文章两次直接描述了父亲的“背影”。“背影”一词贯穿全文。小学和中学不同，描述生动，反映了父亲对儿子的深爱。因此，教师可以分析课文的结构，通过学习课文的内容，学生还可以理解课文的结构，从而提高阅读和写作技巧。

6.好总结，加强实践教学

在复习课堂上，为了有效提升其整体的效率，教师要带领学生做好相应的总结。在总结的过程中，帮助学生明确其实际学习过程中存在的问题和不足，帮助学生形成正确的学习意识，在日后的学习过程中能够积极思考，不断优化创新自己的学习方法，有效提高学生学习效果。而在这一过程中，教师要充分发挥其指导作用，帮助学生明确其实际学习中存在的问题和不足。通过有效的指导和适当的点拨，让学生能够正确看待学习中存在的困难，且能够积极想办法，有效解决其学习中存在的问题。而在具体教学活动中，教师还需要带领学生积极开展相应的实践教学活动，在实践教学过程中，让学生能够了解到自己对已学知识的掌握情况。而教师在后期的教学中，能够通过对症下药的方式，加强教学设计，有效提高学生的学习效率。

总而言之，为了提高教学效果，必须加强对九年级语文教学策略的研究和分析。因此，今后在九年级语文教学过程中，教师应更加注重教学策略和方法，并注意其在特定实施过程中的严格性。

参考文献

[1]王荣军.九年级语文教学的八点思考[J].考试周刊，2015，（072）：35-35。

[2]谢川.新课标下九年级语文教学的问题与对策[J].中学课程辅导：教学研究，2009， （013）：35-36。

贵州省从江县下江中学