小学数学高效课堂的构建策略

张奕

摘要：自从新课改以来，小学数学高效课堂的构建已经逐渐变成教育领域的一个研究热点。笔者在本文主要通过“创设问题情景，激发探究欲望”、“鼓励动手操作，提升数学能力”以及“结合现实生活，增强知识运用”这三个构建策略，希望能够精心促进学生在小学数学课堂上的学习效率得到明显增强。

关键词：小学数学;高效课堂;策略

在我国目前的小学数学课堂上，越来越多的教师已经开始尝试挣脱应试教育这种错误教学理念，并且深深地意识到为学生构建高效课堂的重要性。但是，由于教师本身对高效课堂的理解和研究并不深入，导致了他们在构建的时候，往往会出现一些问题，而这样的数学课堂并不能为学生提供出一些实质性的帮助。因此，作为一名小学数学教师，在实际的教学过程中要充分结合新课改的教学理念，并且通过各种途径为学生构建一个更加科学的高效课堂，从而有效提升学生在数学课堂上的参与度。

一、创设问题情景，激发探究欲望

小学数学教师要想为学生构建出一个真正适合他们成长的高效课堂，就需要学会利用学生充满好奇心的这一特点，设计一个一个恰到好处的数学问题来创设出相应的问题情景，充分激发出学生内心的数学探究欲望，让学生可以心甘情愿的发动自己的大脑来思考和分析这些数学问题。这样的数学教学，让学生的思维得到了放飞，有助于学生改变以往那种被动的数学学习态度和方式。此外，教师所设计的数学问题，必须具有一定的启发性，只有这样，学生才能真正的通过教师的引导而自主得到更多的数学知识。

比如，在学习“小数除法”的时候，首先，教师可以利用学生已有的数学学习经验开始提问：“同学们，你们还记得整数的除法是如何计算的吗？”以此来引导学生回忆之前学过的数学知识，为本节课的学习做好铺垫。其次，教师可以继续提问：“那么你们想不想知道小数的除法与整数的除法之间有什么相同点或者不同点吗？”以此来引出小数除法的学习。通过这样的数学教学，逐步引出重点数学内容的学习，帮助学生做好数学学习的铺垫，从而有效促进学生的数学基础更加扎实。

二、鼓励动手操作，提升数学能力

由于受到错误教学理念的负面影响，部分教师往往只会一味地对学生进行口头的讲解，而数学知识本身是具有着天然的难度，学生往往很难深度的理解。因此，小学数学教师在实际的教学过程中可以鼓励学生动手操作来构建出一个高效课堂。教师要学会变通自身的教学方式，为学生创造出一个动手操作的机会，减轻数学知识的学习难度，以此来让学生在动手的过程中自然而然的理解这些数学知识。这样不仅可以提升学生的数学能力，而且还可以丰富学生学习数学知识的方式，从而帮助学生建立起学好小学数学这门课程的自信心。

比如，在学习“长方体和正方体”的时候，首先，教师可以让学生在课前提前准备好一些白纸和胶带等用品，为本节手工课做好准备。其次，教师就可以让学生拿出自己所准备好的一些用品，根据数学教材上的图片，制作出一个长方体，让学生在制作的过程中感受到长方体的形成。最后，教师可以让学生结合自己的制作过程，并且观察自己的手工作品，鼓励学生尝试着说出长方体的面积由哪几部分组成。通过这样的数学教学，丰富了学生接受数学知识的方式，学生也就会更加主动地学习。

三、结合现实生活，增强知识运用

小学数学这门课程教学的最终目的就是让学生可以熟练的将所学到的数学知识应用于自身的现实生活中，而学生本身往往很难树立起这一观念。因此，小学数学教师在实际的教学过程中可以结合现实生活来构建高效课堂。教师可以利用生活中的一些问题来展开教学，让学生在思考这些问题的同时，而发现其中的数学知识。这样不仅可以让学生形成仔细观察和认真分析的数学学习习惯，而且还可以在一定程度上锻炼学生运用数学知识的能力，从而有效促进学生解决实际问题能力得到增强。

比如，在学习“小数乘法”的时候，首先，教师可以结合现实生活中买东西的情景展开教学：“同学们，我今天去学校门口的超市里面买了三支钢笔，一支钢笔的售价是2.5元，你们知道我一共花了多少钱吗？”有的学生可能很快就会举手回答：“我将三个2.5进行相加，得到了7.5，所以老师一共花了7.5元。”其次，教师可以接着学生的回答继续：“没错，那假如说我要是买了十支钢笔，你们还能将十个2.5依次进行相加吗？”以此来引导学生对该问题进行深入的思考。最后，教师就可以引入本节内容的学习。通过这样的数学教学，让学生掌握到更多数学知识的同时，还能让学生正确认识到数学课程的重要性。

综上所述，小学数学高效课堂的构建已经变得尤为重要了。因此，小学数学教师在实际的教学过程中要善于通过多种有效的策略构建出高效课堂，使学生能够真正掌握数学知识的同时，还能形成更多有用的数学实践技能，从而有效促进学生可以成长为当前社会所需要的素质型人才。

参考文献

[1]范维明.情景教学推动小学数学高效课堂的构建解析[J].科学咨询（教育科研），2017（10）：66.

[2]韩旦.浅谈小学数学高效课堂管理策略[J].科学大众（科学教育），2017（09）：76.

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