浅谈低年级的愉快教学

阎小燕

兴趣是最好的老师，怎样让低年级的孩子对语文产生兴趣，让小朋友不讨厌学习，我们的教科书的编辑们想尽了办法，使我们这些忙于一线工作的老师们省了很多心。

2020年9月22日上午，校长在巡课过程中，驻足在二年级教室外，开始观察，接着有点不悦，然后走进教室开始指着小朋友说：“坐好，上课了你们在干啥？”原来，小朋友们正在玩儿拍手游戏，我们的二年级上册第三单元第三课《拍手歌》，学生边拍手边记住了内容，这就是所说的“桌游”，教材已经给我们编好了，让我们直接引导学生进入游戏情境，学生在学习的过程中感受到不同的快乐。

除了教材，为了提高小朋友们的学习兴趣，我在教学中经常开展“飞花令”的游戏，这类桌游可以随时开展，先将桌游玩法告知学生，让学生也借助课余时间自行开展。比如，学《小儿垂钓》，我说上一句，“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身”，让学生说下一句“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”。或让学生说上一句我说下一句，重复几遍，学生兴趣盎然，不一会儿就记住了诗的内容，不用死记硬背，也把诗背会了。古诗词桌游——飞花令，让学生在游戏情境中背诵古诗，把生硬的记忆过程变得兴趣盎然。一般我先强调飞花令的桌游规则，有时也采用填空式的方法，引导学生更加积极主动地参与其中，使一些上课爱分心，对学习不上心的小朋友也不知不觉的参与到了文本的学习中了。

为了考验小朋友的古诗累积量，让小学生在游戏中巩固记忆，用《故事捉迷藏》的桌游，游戏规则是这样的：第一位学生看了出示的卡牌之后，选择自己熟悉的古诗，背出另外两句。另一位学生则根据搭档背出的古诗，从卡牌中找到相应的古诗句并翻过去。

小學低年级自我约束能力差，选班干部比较困难，为此我们实行了班干部轮换制，可过段时间又有不少问题出现，针对这一问题设计了“桌游”四角对话法。桌游分六步：第一步，针对某一开放性问题，思考自己的立场（“非常同意”“同意”“反对”“非常反对”）;第二步，相同立场的学生站在一起，构成四个谈话角;第三步，每个谈话角选出一名代表作主持人，在成员中收集支持立场的证据;第四步，主持人作为代表向全班同学陈述立场;第五步，四位学生陈述完立场后，所有人可变化立场，并站着新的立场上;第六步，改变立场的学生向全班解释改变立场的原因，通过游戏，让学生都有说话的机会，有表达意识和参与意识，让学生变成爱用脑会说话的学生让课堂气氛活跃起来。但我们是九年一贯制学校，中学小学在一起，中学的孩子需要安静，小学的孩子需要活泼，自律性不强，但为了孩子的发展，“桌游”活动起到了意想不到的效果。

湖北省十堰市丹江口市丁家营镇九年一贯制学校