浅谈小学语文教学中提升写作能力的技巧

摘要：随着信息社会的发展，人们获取信息、利用信息的效率不断提高，学生使用电子设备的频率也随之增加，传统教学观念和模式正亟待改革，在这样的背景下，学生写作的需要大不如从前，因此教师要注重加强对学生写作能力的培养。广泛阅读是提升学生写作能力的重要途径之一，各种文学作品能够启发学生的思维，丰富他们的阅历，为写作提供灵感，同时教师还应该引导学生观察生活中的事物，从日常生活中积累实际经验，并且在描写时要兄弟们抓细节，通过合理的技巧和训练来提升学生的写作能力。

关键词：小学语文;写作能力;广泛阅读;善于观察;抓住细节

小学阶段是学生学习生涯的启蒙时期，也是学生各方面能力迅速发展的时期，为日后的学习奠定良好的基础，但同时学生的身心发展是有规律和独特性的，教师在教学时不能一概而论，采用“一刀切”的方法，而是要根据教学目标和学生的特点因材施教，有针对性的培养学生，善于发现学生的优势和长处，取长补短。因此笔者结合自身多年的教学经验，浅谈在小学语文教学中如何提升学生的写作能力，希望对广大教师群体有所启发。

一、博览群书，广泛阅读

写作能力与阅读能力是不可分割的，要想培养学生良好的写作能力，首先就要从提高学生的阅读能力开始，阅读是写作的基础，学生只有广泛阅读，才能从大量优秀的人类文明中汲取源源不断的知识，体会不同的描写方法、文章风格、写作技巧等等。因此教师要想提高学生的写作能力，就要引导学生博览群书，养成爱读书、读好书的习惯，但这不意味着强制学生进行无用功的阅读，其重点在于激发学生的学习兴趣，要让学生在阅读中感受文人的写作风格，而不是为了完成任务去阅读，最后一无所获。

例如，在教授《草船借箭》这一篇文章時，本文节选自我国四大名著之一《三国演义》，讲述了诸葛亮神机妙算、运用智慧获取弓箭的一则故事，由于文章是节选又有所改写，对文中几个人物以及背景都没有详细的描述。教师在授课时，主要重点应该放在吸引学生阅读兴趣上，通过草船借箭的小故事，激发学生的求知欲，为什么要草船借箭，文中几人是何关系等等，使学生产生浓厚的兴趣，从原著中寻求答案，教师可以推荐一些适合学生阅读的版本，同时制定合理的阅读计划，比如在期中之前阅读到哪一部分，并写相应的读后感，定期召开读书交流会，学生相互讨论各自对于故事情节和人物的理解，这样学生之间才能够取长补短，共同进步。

二、善于观察，积累经验

要想写出一篇好的文章，还要有丰富的知识储备，除了可以从名家名著中汲取精华之外，平时在生活中的观察也是必不可少的，通过日常的观察能够使文字与现实更切实的结合，而不至于下笔无神，文章空洞。因此教师除了在课堂之外引导学生广泛阅读，还要培养学生的观察力，激发学生观察大自然、观察社会风俗、人文环境等的兴趣，使学生产生强烈的求知欲，培养学生敏锐的感受力，并通过合理的训练将其以文字形式表达出来。

例如，在教授《祖父的园子》这一篇文章时，本文作者以鲜明的视角描写了自己家祖父的花园，文章第一段的描写就十分详细，作者观察花园中各种各样的昆虫，有蝴蝶、蜜蜂等等，并且对每一种昆虫都有进一步的描述，介绍了蝴蝶的不同颜色，叙述了蜜蜂采蜜时的体态，还运用了适当的拟人手法。我在教授这一课时，首先会带领学生感受第一段描写的意境，让学生通过朗读来体会作者这样描写的好处，可以进行适当的提问，听听学生的看法，接下来一个重要的环节是通过对比让学生更明显的感受到观察细节的重要性，比如文章第一段只写到了花园中有很多昆虫，没有举例，也没有进一步的说明，在阅读时就不能体会到作者对祖父花园的喜爱之情，文章层次也会变得单薄。在此之后，我会给学生布置仿写作业，观察自己家的院子或者公园、村落等等，借鉴作者写作思路进行细节仿写，不仅能够巩固学生在课堂上学习的知识，还能够劳逸结合，将文学融入生活，积累丰富的写作经验。

三、抓住细节，总结方法

很多学生在写作时只注重描写事物整体或者事件本身，而缺少对细节的描述，事实上细节描写是写作中十分重要的组成部分，不仅能够丰富文章内容，填充空白，还能够使读者在阅读时更加身临其境、感同身受，给人以深刻的印象。因此这也是写作的技巧之一，同时写作中还有很多其他的方法和技巧，都需要教师和学生不断的总结、实践和提升，才能渐入佳境，达到比较好的水平，教师在小学阶段首先要教会学生细节描写，才能为日后的写作建立坚实的基础。

例如，在教授第五单元《人物描写一组》这一部分内容时，分为三篇小文章，是对三个不同人物的细节描写，活泼的摔跤小孩子，精神挺拔的少年车夫以及垂垂老矣的严监生，给读者三种截然不同的印象，仿佛此人此景就在眼前，这就是细节描写的作用。我在教授这三篇时，要先让学生自己感受，为什么这三篇描写如此动人，作者分别运用了哪些方法和技巧，想表达什么效果，然后再讲解，而不是直接将知识灌输给学生。不仅可以从神态方面来描写人物，还可以从言语、动作、心理活动等侧面来刻画人物的特点和性格，同时在描写时还有斟酌用词，才能达到最佳的效果，比如描写小胖墩儿时用了“一闪身”这样的动词，写出了他灵活，描写小嘎子则用“精神抖擞”“下冷绊子”，说明小嘎子更机灵敏捷，又争强好胜。通过动词和形容词的作用使人物性格鲜明立体，学生在写作时也可以运用这一技巧，同时这几篇人物描写还有其他的方法和技巧，都可以总结之后运用在写作中，教师可以针对性的进行训练以巩固学生对细节描写的把握，加强写作技巧的运用。

总而言之，写作能力需要长期的培养，它不是一蹴而就的过程，教师应该有充足的耐心，合理的教学方法和完整的计划来逐步提升学生的写作能力，多给学生创设一些实践的机会。教师在日常教学中应该穿插布置课外阅读的任务，选取一些比较适合小学生理解的、具有一定教育意义的读物，更重要的是培养学生阅读兴趣，可以通过写读后感等方式来检查学生完成任务的效果。同时要在课堂上带领学生总结写作的方法和技巧，教给学生如何进行细节描写，并且在课堂和生活中引导学生观察事物的细节，用自己的方式描写出来。将理论讲解与实际观察相结合，教师给予一定的指导和帮助，再辅以合理的、针对性的训练，久而久之学生的写作能力必然会得到提升，同时学生的阅读兴趣、观察能力等都会得到发展，语文素养也会有所提高。

参考文献

[1]牛红莲.小学语文写作教学中教材资源的开发和利用[J].教育理论与实践，2017，37（32）

[2]谢志美.小学语文阅读与写作有效契合途径研究[J].科教文汇（中旬刊），2014（12）

吕奇娟 四川省眉山市东坡区大北街小学