改善农村初中英语教育现状的思考

王秀丽

摘要：农村初中英语教育仍存在一些薄弱之处，诸如教育观念没有及时更新，教学内容不够新颖有趣，教学方法比较单一、刻板等，这些都影响到了农村初中英语教育工作的发展。鉴于此，基于现阶段农村初中英语教育的发展现状，挖掘其中存在的教育不足，并以此不足为研究对象，提出针对性的解决对策，以期逐渐优化与完善农村初中英语教学工作。

关键词：农村初中英语;现状;对策;研究

前言

有效的初中英语教学内容、方法都能引导学生高效地学好英语课程知识，但是就目标农村初中英语教学现状来看，依然存在或多或少的问题。为了有效推进农村初中英语教学工作的有效发展，本文将从英语教学现状分析中，寻找出适合当下农村初中生的有效英语教学方法，以完成对农村初中英语教育现状的有关研究。

一、农村初中英语教育现状

（一）英语教学仍存在应试的现象

虽然新课程理念已经实行，但受到固有传统应试思维的影响，一些农村学校的英语教学工作仍存在应试教学的现象，不少教师仍就以学生的考试成绩来判定学生的英语学习状态，而这种应试教学的觀念已不符合当下新课程理念的教学要求，也很难有效提升初中英语课堂教学的效果，而唯有更新应试教学观，才能有效推进农村初中英语教学工作的开展[1]。

（二）英语教学的内容偏向于理论

从现阶段农村初中英语教学内容来看，仍看到有些教师只是简单地将英语教材中的知识直接讲授于学生，并没有加入过多的课外英语素材，这样会显得英语教学内容比较枯燥和单一，且一些理论性比较强的语法知识很难让学生理解，从而无法有效激发出学生的学习兴趣以及热情。针对此教学现状，教师应有所警觉、并积极改进和优化英语教学内容，方能有效提升英语教学的效果。

二、农村初中英语教育的有效方法

（一）以激趣的问题来引发学生的英语学习兴趣

农村初中英语教学应走出传统的应试观念束缚，才能有效迎来新的教育契机。因此，教师可以围绕初中英语有关内容，以激趣的英语课程问题来引导学生探究英语知识，这样的初中英语教学才有效果。其中，农村初中生的英语水平相较于城市学生要低，且比较缺乏良好的英语学习环境氛围，因而教师设计的英语问题即要具有趣味性，也要基于农村初中生的实际理解能力，从而引导学生有效探讨英语知识。

以“Do you have a soccer ball ？”单元教学内容为例，要想有效引导学生懂得询问对方是否有某物时，教师可以利用一些激趣的问题来激发学生的英语学习兴趣，使其对这一英文单元主题内容产生学习的热情。比如，利用多媒体教学设备，展示各种生活物件，诸如篮球、足球、羽毛球等各种体育用品，并以英文句式来询问学生：

（Show a football to the class.）

T：What’s this in English？

S1： It’s a football.

T： Do you have a ping-pong ball？

S1：Yes， I do.

由此句式进行反复询问，以直到每位学生都能燃起学习的兴趣。同时，教师还应该从农村初中生比较常见的物品，如bag，pencil case等，进行类似句子的询问，从而让学生在熟悉的生活事物中去理解和运用英语展开交流，进而促使学生意识到英语学习的意义。

（二）以有趣的互动来增强学生的英语学习信心

现阶段很多农村初中生比较缺乏英语学习的信心以及动力，因而教师可以利用有趣的课堂互动方法，以互动来增强学生的英语学习信心，给予他们有效的英语学习建议，这样有利于学生有动力和有方向的参与到英语课堂。首先，教师可以作为学生的知心朋友，以某一个英语交流活动进行互动讨论，并给予学生一些自己的学习见解。然后，让学生结合自己的实际理解能力，去自主探究英语课程知识。

以“When is your birthday？”单元内容为例，教师可以根据每位学生的生日日期，与学生展开When is your birthday的英文句式交流与互动，从而在交流中增进师生之间的交流，进而拉近师生之间的情感距离。比如，教师可以先建立一个班级生日册，要求每位学生都能利用英文中的日期表示方法，写一写自己的生日日期，从而引导每位学生都能参与到英语课堂互动之中。然后，以讨论生日为教学主题，开展一系列的英语交流活动，具体如下：

1.When is your birthday？ - My birthday is October tenth.

2.What year were you born？ I was born in 2002.

3.When is bow’s birthday？ 一His birthday is September 7th.

根据上述的句式，教师可以利用你问我答的方法，与每位学生进行简单的英语交流互动，从而在交流中指导学生掌握英语表示日期的方法。

三、以合作探讨的方法来鼓励学生参与英语知识探究

合作是有效提升学生学习能力的重要方式，而且也适用于农村初中英语教学工作。因为农村初中生的英语学习水平参差不齐，所以教师可以利用合作的方式，利用以优带差的合作模式，实现学生之间的彼此合作，以此来带动全体学生参与到英语课堂知识的学习[2]。

以“Can you play the guitar？”单元内容为例，教师可以组织一次合作学习活动，要求学生以组的形式构建一个俱乐部，并谈一谈自己加入俱乐部的能力，使得学生能够利用所学的英文来谈论自己的爱好和特长。此时，学生可以利用所学的英文句式：

Can you/he/she/you dance？ 一Yes，I/he/she/we can./No，I/he/she/we can’t.

根据这些句式来进行英语交流，以互相谈一谈自己又或者他人具有哪些喜好、特长等，由此在合作学习讨论中增进学生之间的英语知识交流与互动，从而鼓励学生互相倾述自己的学习想法，进而实现学生的共同进步。

四、结语

综上所述，农村初中英语教学工作的发展，离不开教学理念的更新、教学内容的优化以及教学方法的创新，唯有不断完善英语教学工作，才能有效取得良好的英语课程教学效果，这也是改善农村初中英语教育现状的唯一出路。

参考文献：

[1]陈淑贤.提高农村初中英语教学的有效性浅探[J].教育导刊，2019，11（2）：68-68.

[2]肖茜元.农村初中英语课堂有效性教学的措施[J].课程教育研究，2016，2（9）：58-59.

（迪庆藏族自治州藏文中学）