浅谈高中地理的高效教学策略

黄平

摘要：高中地理是高中知识教学中的重要内容，同时对于促进学生更加全面的认识宇宙空间也具有很好的作用与助力。本文在阐述高中地理高效课堂教学内涵的基础上，从注重激发学生兴致、注重引导学生思考知识以及小组合作讨论学习三个角度出发，对高中地理高效教学策略进行论述。

关键词：高中地理;高效教学;教学策略

随着新课程教学改革的不断推进，传统的高中地理教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重高中地理教学效果的教学模式逐渐形成。传统的高中地理教学多比较注重高中地理知识的有效传输，让学生尽量多的接受全面的地理知识，但是却忽视了学生自主学习能力的提升，这并不是高效的课堂教学方式，同时也不与新课改的教学要求相契合。笔者结合多年的教学经验，针对高中地理高效课堂教学策略进行深入地分析和总结，现综述如下。

一、高中地理课程高效教学的内涵分析

高中地理的学习在整个高中阶段占据着重要的位置，将地理课程教学高效的进行，也是地理教学老师努力追求的教学目标。在以往的教学过程中，老师教学只是重视学生的地理知识的学习，在学生的学习兴趣以及教学效率等方面都没有得到充分重视，这就造成了教学效率低下的问题，所以加强对高中地理课程的有效教学就比较关键。高效教学主要是将学生作为教学的中心，对学生的学习兴趣进行激发，从而让学生能积极主动地投入到地理知识学习中来，让学生乐于接受学习。高中的地理高效教学是结合课程教学标准，以及高中地理课程的特征进行展开的教学活动，旨在通过有限的时间创造最大的教学效益，让学生能最大化地得到地理知识，学生的学习进步就成为高效课堂的重要指标。

二、高中地理高效课堂教学策略

（1）注重激发学生兴致

正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在开展高中地理高效课堂教学之前，教学老师首先应当注重对学生地理学习兴致的激发。如果学生对于高中地理知识的学习不感兴趣，那么教学老师就难以提高学生们的地理学习效果。可以说，学生们的学习兴致是提高高中地理有效教学的源泉。但是，激发学生的地理学习兴致也并不容易，甚至部分教学老师认为这一点很难实现。因为部分教学老师认为兴致是天生的，虽然后天也能够有所影响，但是作用不会太大，自己只要做好地理教学工作就可以了。但其却不知道，地理教學工作的高效开展与学生们的地理学习兴致息息相关。如果学生对于高中地理学习不感兴趣，那么学生们的学习兴致就会大打折扣，其教学效果自然也就难以得到保证。

具体而言，教学老师可以根据教学内容以及学生们的学习特点，展开趣味化的教学，而不是直述教学内容。例如，在教学“宇宙所处的地理环境”一课时，教学老师就可以通过和学生讨论天文的方式展开教学，而且在此过程中不需要学生打开课本。老师：“同学们，我们生活在什么星球？”学生：“地球。”老师：“是的，那么地球又是处在一个什么样的空间当中呢？它有没有同伴？”学生：“有，地球生存者宇宙当中，它有很多同伴。”老师：“这就和我们人类一样，我们也有自己的同伴，而且自己同伴的种类形形色色，对不对？”学生：“是的。”老师：“那么你们知道地球的哪些同伴？”学生：“有金星。”/“有木星。”/“有天王星。”/“有土星。”/“有水星。”/“有月球。”老师：“有很多，对不对？”学生：“是的。”老师：“那么我们国家现在能够成功登录的是哪些星球？”学生：“可以登录月球。”老师：“没错，人类真正登录过得星球只有月球，美国阿波罗11号登月飞船...”教学老师继续开始对话教学。

（2）注重引导学生思考知识

教学老师在开展地理知识教学时，其可以通过不断提问的方式启发学生思考，使得学生通过自己的思考学习和理解地理知识，进而保证学生们的地理知识学习效果。但是在通过提问的方式引导学生思维时，教学老师要注意所提问题之间的逻辑性，而不能是随意进行提问教学，否则不能够保证学生自身的思维能力。例如，在教学“地球的圈层结构”一课时，教学老师可以提问学生：“同学们，我们脚下踩得是什么？”学生：“地面。”老师：“地面下面呢？”学生：“就是土和岩石。”老师：“那么具体的结构你们知道吗？”学生：“最表示是地壳。”老师：“没错，通过壳这个字我们就能够看出来，这一层比较硬，对不对？否则我们也就不能安然的踩在上面。”学生：“是的。”老师：“那在地壳下面是什么？”学生：“地幔。”教学老师继续通过提问的方式引导学生思考学习，加深学生对于所学地理知识的学习与认识。

（3）小组合作讨论学习

知识的学习不是闭门造车，而是需要学生进行相互间的讨论和学习。因为只有经过讨论和学习，学生们的学习能力才能够得以提升，学生对于所学知识的理解与认识也才能够得以加深。具体而言，教学老师可以根据实际需要，针对学生展开小组合作讨论教学。比如在教学“地球的演化过程”一课时，教学老师就可以引导学生对地球的演化过程进行讨论。首先，教学老可以按照“组建同质，组内异质”的原则对学生进行分组，然后引导学生进行合作讨论学习。在学生合作讨论的过程中，教学老师可以进行巡场监督，以了解学生们的合作探究思路，同时针对学生讨论当中的不足展开教学，以此加深学生对于高中地理知识学习的理解与认识。在学生讨论结束之后，教学老师可以让各小组将地球的演化过程进行总结，并整理在练习本上，然后交给老师。教学老师则根据学生们的总结，对学生们的讨论结果进行点评，这也是加深学生对于地球演化过程的认识。

总而言之，高中地理高效课堂教学并不简单，这需要教学老师注重对学生学习兴趣的激发，这是开展高效课堂教学的基础，同时也是前提。其次，教学老师还要从问题引导的角度出发，注重对学生学习思维的引导和教学，以此加强对学生思维能力的培养与提高。最后，教学老师还要通过合作讨论的方式展开教学，如此不仅能够提升学生们的合作讨论学习效果，同时也能够保证学生们学习能力的综合提高。

参考文献

[1]罗正燕.浅谈高中地理高效课堂的教学策略[J].考试周刊，2017（16）：138.

[2]程宝平.高中地理高效课堂建构的教学策略探讨[J].新课程（下），2017（11）：220.

[3]杨傲娟，谭永明，青丽波，魏小丽，杨辉，宋文琴. 高中地理高效教学的研究[A]. 十三五规划科研管理办公室.十三五规划科研成果汇编（第四卷）[C].：十三五规划科研管理办公室，2018：4.

江西省南康中学（北校区）