严管与创新 提升教学课堂效果的策略

鲁开琴

摘要：在教学改革背景下，进行教学的创新，进行严格的课堂管理是摆在任课教师面前的重要教学任务。但是高效的课堂形成需要教师下很大的功夫，教师不仅要进行精彩的课堂导入，还要突出学生的学习地位，更要在适当的时机开展一定的教学活动，让学生在积极的气氛中掌握知识，带动课堂效果的提升。本文结合多年的教学实践经验，提出了具体的教学策略，希望对提升课堂教学效果产生积极的影响。

关键词：管理严格;教学创新;课堂效果

高效课堂主要指的是教师在教学过程中，通过改变教学方式和教学理念，来完成高质量的教学任务和高效的教学目标。小学生自身的认知较少，他们对课程知识的了解停留在一定的浅层表面，如果教师采用的教学方式单一和固守的话，学生的学习热情就会受到打压，进而继续影响学生的学习效果朝着不好的方向发展。如此，小学教师在教学中应先对学生进行严格管理，然后在教学中进行教学创新，让学生体会到课堂教学的轻松气氛，进而带动学生积极学习，自然会带动课堂教学效果的提升。在教学创新中，教师不仅要注重课堂的导入形式创新，还要注重突出学生的学习地位，更要结合实际生活而教。本文从严格管理和教学创新方面进行了相关的教学阐述，希望可以对一线教师教学起到一定的启发帮助作用。

1.精彩导入，调动学习激情

一节课的教学成功需要教师严格的管理来辅助，纵观那些学习气氛较好的环境中往往有一个善于管理的老师。对于教学过程而言，要想实现理想的教学效果，教师自身也要做一个严格管理课堂的人，让学生既感受到教师的教学方式灵活，也要让学生感受到教师在教学中的严格。在具体的教学中，我拒绝让学生进行死记硬背，而是让学生灵活掌握知识，并让他们对所学的内容进行深层的理解。比如，在教学中，要求学生提前预习的知识，他们必须要进行相关的知识掌握，如果部分学生没有进行课前预习，那么课后就要求他们进行多一倍的复习。而在课堂中，真正进行教学活动时，我会结合所学的内容进行一定的精彩导入，比如，在故事性较强的教学内容学习中，为了激发学生的学习兴趣，我先结合所学的内容为学生提供一定的故事情境，让学生在故事的刺激下带着积极的心情学习，如此，便能将学生的注意力吸引到课堂中，为后续的课堂授课提供帮助。

2.开展合作，凸显学生地位

建构主义理论强调小组合作的学习形式，小组合作学习是学生个体建构知识和理解知识的过程，是学习者通过对信息的加工，建构自己知识经验的过程。为此，要想实现高效的小学课堂教学，在教学实际中，教师也要坚持将合作学习应用在课堂中。在需要层次理论中提到归属与爱的需要，在小组合作学习时，我秉承对学生发展负责的态度，充分尊重了学生的个性差异，并对他们严格把控和指导，让学生感受到我对他们的关心和民主。在实施合作学习中，我对学生的学习状况进行了深层的分析和总结，然后对学生进行合理的小组划分。在这个过程中，那些平时学习不积极的学生，总是想利用合作的机会偷懒，不发表见解，也不与同伴分析问题。见到这种场景，我会采取一定的应对措施，比如，我让学生们合作之后，让那些不爱交际也不主动分享的学生说出小组合作的结果。在这样的体验下，班上那些不爱学习、学习不主动的同学知道了我的个性，每次在合作中的积极性明显提升。事实证明，在合作性的群体中，学生之间是相互鼓励的，学生之间可以实现学习思想的互动，可以实现思维的交融，自然带动课堂教学效果的提高。

3.角色扮演，强化学生情感

传统的小学课堂中，信息的传递往往局限于教师与学生之间，留给学生自主体验与感受的机会却少之又少，导致课堂的教学效果不太理想。在新的课程改革下，教师要将自身的独特地位中解脱出来，让学生体验到一定的学习地位，并让学生在体验中加深对所学知识的印象，提升学生的知识理解能力。对于一些故事内容较强的知识，让学生进行一定的角色扮演自然是合适不过的教学形式了。为此，在教学中，除了对学生进行有效导入和合作教学指导外，我还将角色扮演应用在了课堂中。例如，在文本教学中，我先让学生养成认真阅读内容的习惯，然后让他们对人物语言、神情、动作和心理进行深入剖析，通过角色扮演的方式来对故事进行生动演绎。在这一过程中，我会在行间巡视，对扮演每个角色的学生予以了一定的指导点拨。最后，我会让全体学生充当评委，让他们评选出优秀的表演小组。如此，通过开展角色扮演活动，不仅促进了学生的课堂参与，而且还强化了学生的情感体验，使学生对学习内容的记忆更深刻，提升了课堂的教学效果。

4.生活元素，巩固课堂重点

新课标进一步强调，教师在教学中应坚持从生活的实际出发，为学生构建生活化的教学环境，让学生带着积极的情感去学习，从而让他们发现课堂的魅力，最终构建高效的数学课堂，促进学生综合全面发展。在实际的教学中，我发现部分学生总是在学习教材知识后，无法将所学的知识应用在实际生活中，这与学生自身的学习方式有关，与教师缺乏的生活化教学也有关。所以，在教学中，我一方面进行了生活化的教学，比如，在课堂我将生活的一些所见所闻讲给学生听，让他们与教材知识进行有效的结合，加深了他们对知识的理解与记忆;另一方面，我鼓励学生养成观察生活的习惯，让学生多留心观察生活中的人物、多关心生活中的事件，甚至可以用自己的笔和本记录下生活的点滴。如此，在我的生活化教学和学生的生活化体验中，他们对教学内容的理解更加透彻，并指引他们用学过的知识解决生活的实际问题，真正实现了学以致用，提升了教学的实际效果。

总而言之，构建有效课堂是教师教学改革中的一个重点话题，教师需要进一步深化课程改革、进行严格教学规划和管理，进行教学方式的创新。在小学教学中，教师应树立对“有效教学”执着追求的理念，不仅要对学生树立一定的教学威严，让学生做到的学习环节，让学生严格执行，并在教学中进行积极的教学创新，為学生提供一定的个性化导入、让学生进行一定的课堂参与、让学生参与一定的课堂游戏活动，并为学生提供生活化的教学支持。在新时代背景下，教师只有做到严格管理与教学创新并重，才能切实提升学生的学习主动性，促进高效课堂的形成。

参考文献：

[1]周永生.探析如何构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].亚太教育，2019（12）：112-113.

[2]李欣玉.新课改背景下构建小学语文高效课堂的策略[J].亚太教育，2019（08）：108.

[3]谢雪玲.生本理念下小学语文高效课堂的构建策略[J].科学咨询（教育科研），2019（05）：82.

（镇康县军赛中心完小）