小学特殊教育之培智音乐教学策略探究

杨奎

摘要：教育智慧意味着对有某些有身体缺陷的学生进行教育。因为特殊教育学校的学生有一定的身体残疾，所以我们老师有必要正确地教他们。音乐是表达情感的好方法，可以改善学生的知觉，增强他们的情感并刺激他们的智力发展。考虑到这一点，本文的作者研究了小学特殊教育领域的音乐教学。

关键词：小学特殊教育;音乐教学;教学策略

为培养特殊人群开展的智慧音乐必须适应新课程的发展和进步，选择适合特殊学生的课程和教学形式，并在教学过程中注重教学方法的创新。音乐是特殊学生学习的好工具。为学生培植音乐可以激发学生的潜能，弥补学生特有的不利条件。因此，在教学中，我们的教师应注意运用更多的教学方法，集中学生的参与热情，合理利用音乐教学，以提高智慧教育的质量。

1.平等对待学生并建立有凝聚力的课堂

作为老师，特别是特殊学校的老师，我们必须遵循``对他人友善''的思想。教室里的老师应该努力营造一种平等和友善的氛围，使学生可以感受到教室的温暖，消除特殊的学生自卑感，让他们看到生活的美丽，并点燃自己的生活，激发对生活的热爱。同时，作为老师，必须有一双发现美丽的眼睛，并且必须看到并利用更多学会的潜力，给与特殊学生机会，培养学生，这应该由老师来完成。

老师应对每个学生都是平等的，没有高低之间的区别。有些学生可能会很好地学习音乐，有些学生可能会难以学习音乐，从而形成了等级制度，但是无论他们是哪种类型，他们都希望引起老师的注意。因此，教师必须诚实，公平，并认真对待每个学生。特别是对于那些试图学习音乐但是存在不足的学生，他们的学习并不占优势，加上身体残疾，他们的自卑感很容易产生。目前，如果老师不公平地对待他们，从长远来看，他们会轻易放弃自己，甚至在严重的情况下甚至会对老师产生敌意，这对学生的音乐学习非常不利。因此，教师需要采取公平，公正和客观的态度，认真对待每个学生，更加关注学习音乐困难的学生，使他们不会感到被遗忘从而激发他们的学习动机。

2.教师应有灵活性以适应教学

由于特殊教育学校的学生注意力和短期记忆不足，教学音乐仅仅采用“可注射”方法，即老师唱一句话，学生听一个句子，背诵方式只会增加学生的心理负担，达不到理想预期的效果。所以在教学实践中，老师应加强音乐实践活动，强调培养学生创新精神的重要性，让学生充分参与音乐创作，打破以老师为中心的旧模式，营造良好的音乐课堂氛围，更加有效在教学中鼓励学生学习。

例如，在教授歌曲“会是什么样”的同时，可以向所有人分发预先准备好的鸟头饰，鱼头饰和马头饰，并指示学生模仿鸟的动作，漂浮的鱼游泳和跑马。学生根据音乐节奏唱歌和演奏动作。在个人经历和真实模仿的过程中，他们积极地学习从而感兴趣。在轻松活泼的唱歌，跳舞和现场音乐氛围中，学生很快意识到了歌曲的内涵，使音乐教学从“注入”转变为“启发式”，并不断探索教学参与的方式。

3.通过图形加深对音乐的理解

在培植小学生的过程中，老师发现学生很难接受通用的编号的音乐和符号，但是可以使用最简单和最清晰的图形符号来表达音乐，通过记谱法参与音乐教学有助于提高学生的理解能力，在不断的练习中练习学生的音乐敏感性，以便更好地表达音乐。

有些歌曲很难被理解，因为音乐的含义很深，而不是学生经常触摸的语言。所以使用具体的音乐可以为学生在音乐解释方面提供很多帮助。例如，在歌曲《大雨和小雨》中，老师设计了大雨点和小雨点来表达大雨和小雨的陷阱。为了让学生们唱出萧御的生命力，我们不仅生动地描绘了萧御的外表，而且还汲取了节奏。通过生动的图片，孩子们可以快速理解和学习音调，并很好地掌握了整首歌的节奏。

培植小学生也很难理解语音强度的变化。了解这种情绪变化可以提高孩子的听力能力和音乐素质。例如，在“大猫和小猫”中，使用粗波浪线来表达大猫的声音，并使用细波浪线来表达柔和而柔和的小猫声音。他们的情感经过适当的剪裁，他们的表演非常艺术。通过以类似方式创建“大狗和小狗”，学生可以表现良好。

有些音乐没有单词，而是通过听音乐和运用想象力来解释音乐。我们使用的图形直接影响孩子对音乐的理解。例如，“胖厨师和小老鼠”，除了设计整个厨房的背景图之外，我还根据歌曲的内容设计了更清晰的图。为了展示厨师的烹饪方式，我绘制了水龙头，菜刀和锅铲的图像，以展示洗涤，切割和烹饪的过程。这些模式非常有帮助，并鼓励小学生理解和重现音乐的节奏和内容。

4.增强学生的音乐体验

在为有特殊需要的孩子们进行音乐教育时，让他们容易理解并接受通用的音符和谱号是不容易的。考虑到这一限制，我们应该使用图形符号来显示音乐。将地图方法有效地整合到培植的音乐教学实践中，有利于学生对音乐更好的的理解，并能掌握学生在实践过程中体验音乐发展的能力，从而更有效地表达音乐的内涵。

在小学特殊教育音乐教材中，有些歌曲內涵很深，学生在日常生活中很少会遇到这些音符，难以理解和接受。在这种情况下，我们可以有效地调整地图以实现对歌曲的有效解释。例如，在教授歌曲“大雨和小雨”时，可以使用大雨点和小雨点来表演。节奏可以包含在图表中，以便小雨可以有效地激发学生学习的趣味性。当学生观看生动的图片时，他们可以快速理解歌曲的歌词并有效地掌握整首歌曲的节奏。

培植教学使学生难以感知声音强度的变化，因此在教学过程中，我们应注意学生情绪的变化，以提高学生辨别节奏的能力。例如，在教“大猫和小猫”这首歌时，我们可以用粗的波浪线表达大猫的声音，用细的波浪线代表小猫的声音来形成声音。

还比如在某些音乐中没有单词，学生在听音乐的过程中只是利用他们的想象力来掌握音乐的细微差别和品质。在这部分课程中，课堂教学的作用将更加重要。例如，通过教授Fat Chef和Little Mouse，您可以创建厨房背景模型，然后根据整首歌曲的特征设计更直观的地图。可以向厨师展示图片，例如：水龙头，厨房刀和锅。中间是繁忙的场景。借助如此生动的地图，学生可以更好地理解音乐的内容，这对于理解整个旋律的含义起着关键作用。

总的来说，培植音乐应该从学生的真实水平入手，让学生充分把握音乐的魅力，充分发挥他们的想象力，使学生可以继续体验，然后完全融入音乐课堂，激发学生学习的兴趣。音乐只有这样，我们才能真正提高培植音乐的教学效果。

参考文献

[1]石春阳.小学特殊小学生教育问题探究[J].甘肃教育，2019（10）：23.

[2]王飞.有感于小学特殊教育之培智音乐教学[J].中国校外教育，2017（06）：33.

云南省昭通市彝良县特殊教育学校