浅论初中物理的创新性教学策略

包正书

摘要：素质教育是当今社会发展的一种新的教育方向，也是一种新的教育模式。实施高质量的教学对于当今社会的发展至关重要，也是对新时代人才的全新客观要求。为了更好地适应社会发展的需要，有必要在初中物理教学活动中加强对素质教育的促进。本文旨在帮助学生设定合格的目标，激发他们的学习热情，链接教材，加强学习导向，并优化学生的情感因素，以实现优质的教育。

关键词：初中物理创新培训;生活现象;创造情况

根据新的课程标准，初中的物理教学要求对物理进行“从生命到物理，从物理到社会的教学”。我们生活中的许多现象都包含了丰富的物理知识。要学习物理知识，我们需要了解物理在生活中的应用。在物理学教学中利用生活现象创造各种有问题的情况，使学生能够从熟悉的周围现象中学到物理学，遵循年轻的初中生的认知规律，并有效地指导和启发学生的思维活动。

1.使用生活资源进行典型案例研究

最初学习浮力的大多数学生认为形成浮力的原因是很抽象的，并且存在一些理解上的困难，在这种情况下，教师可以利用生活中的教学资源来克服教学上的困难，从而能更好地进行教学。取一个可乐瓶，取一个乒乓球，一杯水，一个小木棍，一块玻璃杯和适量的水。当老师进行课堂导入时，首先提出问题是：同学们，让我们来思考一下如果将乒乓球扔到水中。它会漂浮在水面还是沉入底部？这个问题的答案是显而易见的，学生们将一致认为：他们将在水面上游泳。然后老师继续问：那么谁能让乒乓球自由沉入底部呢？对于学生来说，这个问题自然是一个挑战，因此当问题出现时，整个班级都会变得活跃起来。一些学生积极要求上台尝试这种猜测，但最终他们失败了。那时，老师冷静地演示，将球放在倒置的可乐瓶中，然后用小木棍轻轻地握住乒乓球，然后迅速将水倒入瓶中，直到除去木棍，乒乓球没有游泳。当学生陷入意外状态时，老师用一块玻璃杯堵住了自来水的底部，过了一会儿球又浮了起来。实验完成后，将指导学生分析原因。在乒乓球的前面，沒有向上的水压，因此浮力自然消失并沉入底部。在背面，玻璃阻塞了瓶子的底部。当水可用时，它自然具有浮力。浮力的原因是较小的压力差。

2.使用错误的问题管理方法

基于问题的教学方法非常适合日常物理教学。这是因为问题教学与物理实践之间有着内在的联系，而这些事情应该是不可分割的。对于初中学生来说，如果他们可以将物理练习紧密地融入到日常生活中，那么他们可以从一开始就改变想法，同时帮助避免在进行练习时出现各种误解。可以看出，基于生活来管理错误的问题非常关键，使用此方法可以帮助加深理解。例如，在解释串联电路时，教师应帮助学生探索与日常生活相关的串联电路知识，然后总结错误问题的根本原因，并扩大初中学生的身体思维。当面对单元测试时，高年级学生常常容易困惑，无法快速学习解决特定物理问题的相关思想，从而浪费大量时间。但是，如果高年级学生仅依靠自己的力量，他们通常无法快速总结该问题的可能解决方案。因此，如果可以调动课堂讨论和错误问题的处理，它可以帮助初中生探索错误问题的根源，并弥补他们物理思维上的空白。如有必要，教师可以将学生分为研究小组，每个小组必须提供解决物理问题的具体思路。使用小组研究方法，可以从一开始就巩固学生可用的知识系统。

3.改善学生的学习机会

研究是学生学习研究和教师的研究活动。在初中，这主要意味着学生通过探索学习。在老师的指导下，他们可以了解新事物，发现新规律，自己思考问题，并在遇到难以理解的问题时主动向老师提问。在决策过程和学习过程中在智力和情感上得以实现。在传统的教学模式下，老师问问题或教科书问问题，学生解决问题，很少学生自己问问题。开发学生的研究机会没有帮助。因此，新的教学模型增加了上下文教学模型，可以帮助学生独立发现和提出问题。在学习过程中，他们发现矛盾和问题，并对物理学习有深刻的理解。在监视和收集数据时，学生应有明确的观察目的，明确的收集对象，与收集对象的联系，指示收集对象的时间以及对收集的信息的注意。在实验过程中收集数据，发展学生的基本实验技能，教学生使用简单的实验和测量工具来测量基本物理量。了解研究能力，发展优势和避免研究过程中的弱点，以及从科学和严格的角度正确评估研究，还有助于培养学生的批判性思维，并让学生独立地接受发现和改进的建议。获得经验并拥有正确的见解。

4.加剧紧张情绪，激发学生的学习兴趣

为了提高初中生学习物理的动力，教师可以通过各种方式创造压力大，引人入胜的问题情境，以激发学生学习物理的意愿和对学习物理的兴趣。其中之一是创建视觉语言以创建有问题的情况。教师可以使用生动的语言和新颖有趣的方式来创建“压力式”的问题情境，使学生急于在不知道答案的情况下回答问题，从而有效地激发了学生对物理学的兴趣和对知识的追求。例如在“流体压力与流量之比”一节中的新课程简介教师可以创建以下“电压”问题情况：在火车站平台上等待时，您会在平台上看到一条线，一条白线和所有站在白线外面的乘客。如果您站在白线上，进入车站时火车将非常危险。想知道为什么站在白线上的人如此危险吗？当所有学生都想知道“真相”时，老师将介绍本章所教的知识“流体压力与流量之比”。让学生“专心学习”，它将是非常愿意和有启发性的知识。第二个是使用有趣的现象来创建有问题的情况。初中生多年来对世界充满好奇，充满好奇，并渴望找出造成任何紧张局势的原因。教师应根据学生的心理特点创造有趣的问题情境，以增加学生的探索动力。再有通过学习牛顿第一定律中的“惯性”知识点，老师可以创建以下问题情况：当您不小心爬到果皮上的西瓜上时，为什么您的身体向后倾斜，但是当您跑步时要小心，为什么您的身体总是跌倒了，即使有东西卡住了？通过在有问题的情况下使用这两种有趣的生活现象，学生将非常乐于探索。

简而言之，创新初中物理的教学方式可以激发学生对学习的兴趣和对知识的渴望，有效地培养学生对问题的理解和主动参与调查，并提高学生的知识转移和运用物理应用技能解决实际问题。因此，在物理课上，教师应注意利用生活现象创造有问题的教学情境，以提高教学质量。

参考文献

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贵州省凯里市大风洞正钰中学