高中英语教学中学生写作能力的培养

李杉杉

摘要：一直以来，学生写作都是教师重点关注的部分。写作，不仅能够体现学生对课堂知识的掌握情况，还能够反映学生的心理动态变化，是教师了解学生，教育学生的有效途径。但是，目前高中生英语写作方面存在写作思路滞涩、质量不佳等问题，限制了学生的发展。为了将学生带领出英语写作的困境，帮助学生扎实英语写作基础，教师培养了学生写作能力，发现围绕生活、进行分层、强化训练、分析问题，能够优化学生写作，促進学生整体上的发展。

关键词：高中英语;教学;学生;写作能力;培养

高中英语教师培养学生的写作能力，带领学生一起感受英语写作的魅力，可以挖掘学生的写作潜力，让学生走进英语写作课堂，发挥学生的主体作用。学生在写作中，会发现自己的闪光点，重拾英语写作的信心，加深课堂探索知识的记忆，掌握英语写作的技能。

一、立足生活基础——打开学生英语写作的思路

生活，是学生理解知识、吸收知识的基础，能够让学生看到世界的多样性，感受情感的变化。学生将生活融入写作，可以增加作文的生活气息，增加作文的真实情感。但是，部分学生在英语写作中，不懂得利用生活来挖掘写作材料，不懂得在写作材料中搜寻写作思路，出现了写作受阻的问题，逐渐丧失了写作的兴趣。教师立足生活基础来对学生进行写作教学，帮助学生形成生活意识，让学生能够站在生活的角度来观察，借助写作来抒发自己的情感，有助于学生打开写作思路，做好写作的准备。

在组织学生进行“如何高效学习英语”的作文写作时，笔者为了使学生掌握英语学习的技巧，了解英语表达的特点，学会使用英语来记录自己的学习生活，在教学中鼓励学生结合自己的生活经历来说一说自己对英语学习的认识。在学生表达之前，笔者先借助自己的经历，向学生分享了经验，唤醒了学生参与课堂的动力。接着，学生从自身出发，讲述了自己在英语学习中遇到的困难和烦恼，说出了自己克服困难、解决问题的经历，分享了英语学习的有效方法。笔者鼓励学生将自己表达的想法融入到写作中，结合生活实际来进行作文创作，帮助学生找到了写作思路。

二、对学生进行分层——挖掘学生英语写作的潜力

学生在成长过程中，会受到外界环境和内在学习能力的影响，表现出不同的学习差异，需要教师针对学生的不同来为学生设计不同的教学方案。但是，部分教师在教学中没有重视学生的差异性，为了节省教学时间，采取了单一的教学模式，使得学生无法获取自己需要的内容，难以及时掌握英语知识点，产生了放弃英语学习的念头，形成了不良的学习习惯。这就需要教师对学生进行划分，依据学生的表现来将学生划为不同的层次，使学生能够获得教师个性化教学。学生在分层教学模式下，更容易找到写作的信息，达成自己的写作目标。

在组织学生围绕旅游进行写作的时候，笔者先对学生进行了问卷调查，结合学生写作课堂上的表现，将学生分成了不同的学习层次。对于学习能力较强的学生，笔者设置了阅读与旅游有关的文章，分析其中的好词好句，将其融合到作文写作中，力争使作文更具质感。对于学习能力较弱的学生，笔者鼓励学生运用课堂所学知识来分享自己的旅游经历，说一说自己在旅游中的见闻，让学生能够正确表达自己的想法，完成作文。学生在分层教学下，获得了适合自己的写作任务，得到了有效锻炼，挖掘了写作潜力。

三、进行写作强化训练——增强学生英语技能的掌握

学生进行英语写作，不能光说不练，更不能三天打鱼两天晒网，而是要在不断练习中，获得技能的强化。但是，部分学生在面对英语写作实践的时候，喜欢逃避训练，出现了消极的写作心理，或是认为自己已经掌握了写作技能，不需要再浪费时间进行强化，出现了自大的写作心理。教师对学生进行强化训练，指出学生写作中的薄弱之处，有助于培养学生胜不骄败不馁的写作状态，促进学生对学习技能的掌握。学生在强化训练中，会加深对知识点的记忆，了解英语表达的应用特点，提高自己的应用能力。

笔者为了帮助学生掌握英语写作的技能，增加了学生写作频率，并通过阅读范文来增加学生的知识积累，便于学生使用高级词汇来提高写作质量。笔者还借助学生佳作分析来向学生传播写作结构清晰、长短句结合等写作技巧应用的优点，使学生能够写出层次分明、错落有序的文章。在强化训练中，笔者会重点指出学生出现的拼写错误、汉语式表达、主谓不一致等问题，让学生重视英语写作，增强学生对写作技能的应用。

四、发现写作问题——优化学生英语写作的质量

学生的写作，并不是一帆风顺的，而是会遇到各式各样的问题，需要学生在总结中进步。但是，部分学生粗心大意，不喜欢总结自己做错的地方，缺乏反思的意识，使得同样的错误反复出现，影响了写作效率。这就需要教师帮助学生发现写作中的问题，带领学生一起对问题进行剖析，找出原因，总结经验，改善英语作文的质量。学生发现自己写作中的问题，会及时纠正，开动脑筋，减少写作中的纰漏。由此，高中英语教师在教学中培养学生的写作能力，应及时发现写作问题，优化学生英语写作的质量。教师可以带领学生将错处整理，记录到笔记本上，然后利用课下时间进行翻阅。在学生复习一定时间后，笔者汇总学生的错处，以填空的方式来验证学生的掌握情况，及时进行反馈，增进学生写作能力。对于表现优异的学生，笔者通过语言鼓励，指出了学生的优点，缓解了学生的学习压力。

总之，学生在写作实践中，加深了对英语知识的理解程度，积累了丰富的写作经验，提升了自己的写作质量。同时，学生还拥有了更加积极的写作心理，不再畏惧英语写作，树立了英语写作的信心。教师在培养学生写作能力的过程中，与学生进行了积极的沟通，了解了学生内心的想法，为学生创设了优质的写作课堂。

参考文献

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安徽省马鞍山市和县一中