高中物理生活化教学的实践探索

高晓峰

摘 要：物理本身就是一门与现实生产生活密切相关的学科。新课改更加重视物理与生活的关系，提出了从生活走向物理，从物理走向社会的教学理念。实施生活化教学，符合物理学科规律，符合学生认知特点，不仅可以激起学生浓厚的学习兴趣，更能强化学生的理解，提高学生的水平，有利于推进教学改革进程，开创教学新局面。

关键词：生活现象；生活情境；课外活动

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）12-0350-13

高中物理新课标提出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本教学理念，为物理教学指明了改革的方向。在物理学科的教学中，我们不能再只是机械地照本宣科，只是简单地将教材上的知识点原封不动地塞进学生的头脑，而是要重视物理学科与现实生活之间的联系，从生活中提取更为丰富的物理素材，用物理知识来为生活服务，这样的物理教学才是生动的，学生的学习积极性更高，学生的学习更有成效，这样才能开创物理教学新局面，推动教学改革的步伐。

一、利用生活现象导入，激发学生学习热情

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动感情的脑力劳动就会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，就会成为学生学习的负担。”教学中我们不要急于传授知识，而是要充分利用教学开端这短暂的几分钟，以学生所熟悉的生活现象来增加物理教学的真实性与亲切度，拉近学生与物理学科的距离，这样自然就可以激起学生对新知浓厚的学习兴趣，展开主动的探究活动。如在学习弹力的相关知识时，教师就可以将学生所熟悉的弹簧秤拿到教学中来，并进行演示，引导学生认真观察。这样的导入更加真实，更加亲切，自然可以达到吸引学生注意力，激活学生思维的效果，进而引导学生结合生活经验来展开快乐而主动的探究。为此在教学中教师要深入地了解学生的生活，在教材与生活之间找到最佳的结合点，收集更多生活中的物理素材，在导入阶段以此来巧妙地引出新知的学习，从而达到激发学生学习热情，唤起学生生活体验，引导学生快乐学习的目的。学生有了浓厚的兴趣与强烈的热情，这就向有效教学迈出了成功的第一步。

二、创设有效生活情境，提高学生理解水平

物理学科具有很强的抽象性，这对于以形象思维为主的学生来说，理解起来具有一定的难度，如何将抽象的物理知识寓于直观的事物之中，让学生获取丰富的感性信息，为上升为理性认知打下坚实的基础，这样才能实现学生对抽象深奥的物理知识的真正理解与掌握。为此教师要善于在知识的重点、难点与疑点处巧妙地创设生活情境，将学生带入生产生活情境之中，唤起学生对生活的回忆，让学生带着丰富的生活经验走进物理教学，这样才能丰富学生的感性认知，提高学生的理解水平。

如自由落体运动是教学的重点和难点，如果只是机械地照本宣科，学生只能机械地来记忆，而并不能深入本质去理解，今后在遇到此类问题时依旧无从下手。为此教师就可以增加自由落体的实验，让学生运用常用的生活用品如纸张、粉笔、小石块、铁钉等来亲自操作实验，认真记录下实验现象数据等，并引导学生展开积极的思考与思维，这样学生所得到的就不再是结论型的知识，而是亲历知识形成全过程，是一个真正的知识点，是一次思维的过程，这样就可以加深学生对于这个重难点的理解，同时也可以增强学生的科学探究能力，培养学生的创新思维能力。

三、开展课外活动，提高学生运用水平

现代教学所倡导的有效教学并不是取决于学生知识量的多少，而是要看理论知识在实际生活中的运用，达到学以致用。传统教学的一大弊端就在于让学生机械地背诵公式与定理，通过机械反复的题海战术来强化记忆，这对于与现实生活密切相关，极具实践性的物理学科来说无疑是失败的。我们不仅要立足于课堂教学，加强生活与教学的联系，以加深学生的理解，同时还要开辟宽广的第二课堂，将教学的触角延伸到课外，通过开展丰富的课外活动，让学生有更多实际运用的机会，用来解决现实问题。这样既可以巩固学生课堂所学知识，同时也可以让学生进一步了解物理，认识与生活的关系，这对于强化学生的学习动机，提高学生的实际水平具有重要作用。

（一）组建课外实验小组

物理是一门以实验为基础的自然学科，实验的重要性不言而喻。而课堂时间有限，实验器材有限，这远远不能满足物理的学科需求与学生的探究需求。为此，我们可以利用丰富的课余时间，利用现实生活中一切可以利用的材料组建课外实验小组，让学生以小组为单位来完成更多课堂上不能完成的实验，或是有争议的实验等。这样更能发挥实验的桥梁作用，带领学生走进物理科学的殿堂。如关于平抛运动中，将雨伞放在地面上并不断旋转，求甩出的雨点在地上所形成的半径。学生往往认为半径就是平抛运动的水平位移。我们可以让学生亲自来做个实验，这样不用教师再做过多的讲解，问题就可迎刃而解。

（二）寻找生活中的物理

用课堂所学的知识来解释生活现象，解决生活问题，这样可以让学生更加深刻地认识到物理学科与生活的关系，物理学科本身的实用价值，从而让学生能够更加灵活地运用所学来进行发现与创造。如学习了圆周运动一节后，我让学生来寻找生活中运用了此原理的现象。许多学生提出现实生活中洗衣机就是运用离心率的原理来达到衣服脱水效果的。这方面的内容举不胜举，这些正是学生在教材学习中所学不到的。正是这样的课外活动为学生提供了一个更宽广的学习平台，可以引导学生进行更多未知领域的探索，可以开阔学生的视野，增长学生的见闻，促进学生物理素养与综合能力的整体提高。

总之，将物理教学与现实生活联系起来这是现代教学的必要趋势，是物理学科的内在规律，只有将物理教学置于生活之中，才能使物理教学更加富有生命的活力，突出学生学习的主体性与能动性，激起学生强烈的探究热情，加深对于抽象知识的理解，才能打开物理世界的大门，促进学生素养与能力的整体提高。

参考文献：

[1] 张志成等.浅谈高中物理生活化教学[J].中学教学参考，2013（35）.

[2] 杭行云.如何联系生活中的物理现象进行高中物理教学[J].新校园：学习版，2012（10）.

[3] 王保山.紧密联系学生生活的高中物理课堂教学实践研究[J].内蒙古师范大学，2009.

[4] 沈苏杭.关于高中物理生活化教学策略的思考[J].考试周刊，2013（8）.

[ 责任编辑 田彩霞 ]