分层教学法在初中政治教学中的运用策略

玛里

摘要：课程改革新概念的引入促进了全国学校实施素质教育。鉴于当今教育和教学的目标，除了向学生传授知识和文化外，培养学生的道德素养也同样重要。为了提高政治课的教学质量，政治教师也在新课程改革的背景下积极探索更有效的教学策略。对于个性不同，学习和录取能力不同的学生，将根据他们的差异进行分类。如今，教学方法已成为一种广泛使用的方法，它还可以满足不同学生的学习需求。

关键词：分层教学;初中政策;教学策略

在每个班级中，由于各种因素的影响，学生的人格特质和学习能力差异很大。因此，如果教师在特定的教学过程中仅使用“千篇一律”的教学方法，则该教学模型将无法满足各个学习层次的学生的需求。新的课程改革还建议强调学生在课堂上所有科目的教学中的基本地位，中学政治教学也是如此。教师密切关注学生的不同学习需求，并建立了一种高度激发学生兴趣的分层教学模型。课堂上的热情使每个学生都有自己的学习目标和学习计划，可以提高学生的思想政治学习的效率，并提高学生的道德素质。

一、描述分层训练的含义

在教学中，教师应该为能力较弱的学生实施有效的教学策略，并开发适合不同学习能力、个性和爱好的学生的教学方法。分层教学是一种根据学生的能力原则进行教学的方法，在中学教育中，教师根据学生的人格特质，利用分层教学来支持和发展学生的学习优势，并利用学生的学习弱点来相互补充优势，使优秀学生、中级学生和学习困难的学生，都可以有明确的学习目标以及科学而具体的学习方法，以促进学生学习的整体发展并提高政治课的教学质量。

二、初中政策中分级教学发展的有效策略

（一）根据学术条件制定分级学习目标

初中政治教学要注意逐步培养学生。当面对学生学习能力的差异时，教师在制定政策课程教学目标时应详细计划不同水平的学习目标。尤其是，教师可以遵循允许学生接触的原则，并制定学习目标，使学生都可以自己努力实现与最接近成绩的学习目标。例如，在“成为情绪和情感的大师”课程中，教师根据学生的实际学业状况设计了分层的教学目标，将学生分为三类：A、B和C。如果C级学生的学习能力较弱，则教师需要学生了解本课的基本政治知识，了解学生情绪特征的复杂性。在平均学习能力方面，教师要求学生体验由于青春期波动引起的情绪变化，这将对学生产生什么影响;对于学习能力强的A级学生，教师要求学生学会以理性的方式接受青春期的情绪变化，并适当地调整自己的情绪。不同的教学目标使教师的教学过程更清晰，更有效，并且学生的学习更加轻松，更加满意。

（二）增加对多媒体网络培训资源的利用

随着科学技术的发展，多媒体网络的资源在现阶段越来越多地被使用。多媒体网络教学资源的使用极大地促进了教学内容的扩展，并丰富了教师的教学方法。因此，教师应更多地利用多媒体网络教学资源。多媒体教学资源可以将复杂而抽象的政治知识转化为生动具体的内容，并可以更好地帮助学生建立主观理解。此外，多媒体教学资源非常豐富多样，过去改变了政治知识的枯燥性质，增加了学生的学习兴趣和热情，知识学习对实现事半功倍的效果非常感兴趣。另外，与固定培训材料相比，多媒体培训资源更加开放，培训内容更加丰富和全面。充分利用在线资源还可以提高学生的知识水平，并扩大学生的思考机会，因此教师应更多地使用多媒体在线教学资源。

（三）根据学生的能力进行培训教学

在中学政治课教学中，面对众多知识学科，教师应慎重考虑录取不同层次的学生。课程不应过于复杂，以免学习困难的学生难以理解，也不能使学生觉得政治课程不是挑战。因此，教师应对政治教育的范围有一个合理的了解，并注意各个层次学生的学习需求，使每个学生都能感受到政治学习的充实。例如，在第“基本公民权利”中，教师首先将一个新课程引入生动的教学案例中，以集中学生对学习本课程的一般兴趣，并向学生介绍有关学生的知识。随着学习和发展的改善，课本介绍了如何在长大后用自己的思想选拔人民代表的声音，在这种情况下，请学生在本课中考虑“基本民权”问题，并允许学生在课堂上进行交流和讨论，以分析上述案例中提到的特定学生权利。根据以前的学习和生活经验，一些学生可能会说一两个，但并不详尽。然后，教师开始新一堂课，并确保C级学生了解公民在教学中的基本权利;结合案例和B级学生调查会议，让学生具备这种能力。了解公民基本权利的重要性;最后，在本课中，为追求情感上重要而又困难的目标，教师将重点放在A级学生身上，以分析宪法与我们之间的关系，以增强学生对权利的理解。教学在不同的地方进行，每个人的重点不同，因此各个级别的学生都可以深吸一口气来教授政治，并增强他们对政治思想的认识。

（四）培训后，将作业和评估分开进行

分层教学模式在中学政治教学中的应用，除了以课堂教学为重点外，还应体现在学生评估和作业分配上。为了使学生更好地理解课堂教学的内容，有必要教学生准备适当的作业，需要对其进行复习和扩展。例如，在《中国的机遇与挑战》的教学中，教师在准备作业时为C级学生提供了一些基本知识，包括许多选择题。例如，我国有哪些新的发展机会？选择正确的答案后，请在括号中指出顺序。对于B级学生，教师在各个国家或地区创建了“一带一路”之类的简短答案问题，并在小组中提出了呼吁合作的问题，这说明了什么？对于具有良好学习机会的A级学生，教师将提供一些相关的材料供学生理解和应对。从容易到难以满足，逐渐增加了不同学生的政治学习需求。此外，教师应根据对学生自身能力的评估，进行分级评估，具体取决于各级学生的表现或家庭作业表现。例如，尽管针对学习障碍学生的多项选择题非常简单，但如果所有C级学生都选择正确的问题，这是值得称赞的。认为这样做是不对的，并且不能激发C级学生在政治上学习的热情。

简而言之，合理地解决学生的学习差距，并采用分层的教学方法来提高学生的学习机会是一种有效的方法，这种方法对于每位初中教师来说都是不同的。通过协调学术条件，通过根据学生的才能，利用分层教学和分层挑战以及研究评估来教授学生，从而制定分层教学目标，以减少学生差距，改善初中生的政策视野，并促进全面素质教育。

参考文献

[1]戎金燕.“分层教学法”在思想政治课中的运用[J].职业教育（下旬刊），2014，No.51（05）：8-9.

[2]程卯寅.初中思想政治课分层教学简谈[J].《中学课程资源》，2017（1）：10-11，

四川省木里藏族自治县中学