初中英语教学实探

蔡仕春

摘要：学生学习英语课程的目的是开拓眼界，增长见闻，提升能力，养正习惯，获得成长，与时代接轨，学生的预期是好的，但在学习的过程中遇到了很多的麻烦，如学习兴致不足，学习环境缺失，中外文化存在差异等等，让学生距离目标越来越远，此外，教师素养不高，家长无法提供支持，过于重视考试成绩等因素也阻碍了英语课程朝着正常进度发展，亟待改善。基于此，本文以初中英语课程为例，尝试探究学科教学优化途径。

关键词：初中英语;教学困境;优化途径

遇到挫折，遭遇失败，虽然令人沮丧，却是教学中的正常现象，这是因为教与学是一个过程，涉及多个主体，关系方方面面，存在诸多变量，稍有不慎就会出问题，犯错误，当问题与错误出现时，教师们能做的是正视问题，承认错误，并想方设法弥补自己的错误，改善自己的问题，知错能改，依然值得大家学习。笔者作为一名一线教育工作者，教学时间长，教学经验丰富，熟悉教学过程，知道问题所在，且有意愿改正问题，优化教学环境，为此进行了实践探索，终有所获，如下所示：

一、建立良好师生关系，营造和谐轻松课堂氛围

师生关系是较为亲密的一种人际关系，对学生有着潜移默化的影响，良好的师生关系是促进教师与学生性情与灵魂的沃土，因为这样不仅可以拉近师生距离，还能让学生爱上任课教师教授的课程，做好学科教学工作。而要达到这样的目标，取得预期的教学效果，教师首先要做到尊重与信任学生，尝试与学生平等对话，保持情感交流、心灵对话，不断挖掘每位学生身上的闪光点，旨在为学生提供宽松、和谐的学习环境，让学生的主体性、自主性得到提升。

如，在学习Keeping healthy这一单元内容时，学生需要认读cause/health/tonight/sleep/medicine/meal/without等词汇，掌握What's wrong with you？ I have a……等基础句式。为了顺利完成这一教学目标，笔者没有急于教学，而是与学生聊起了天，了解了学生对健康饮食的了解与认知程度，对学生的想法有了一个大致的了解;同时，借助这次聊天，还拉近了师生关系，让学生感受到了教师的爱，教师的另一面，继而营造出了和谐、轻松的教学氛围。当然，笔者认为课上时间有限，还需要将功夫下到日常，于是笔者会借助课下时间与学生聊天，会组织学生参与小游戏，会布置一些趣味横生的作业等等，总而言之，就是与学生多接触，多沟通，赢得学生的信任与喜爱，加深彼此的了解。

二、充分尊重学生主体，制定具体可行的导学案

导学案是教师用于指导学生自主学习及合作探究的方案，新课程改革标准中强调学生是学习的主体，是课堂的新主人，因此在教学实践中，教师就要响应这一号召，能根据学生实际情况制定切实可行的教学目标与教学活动，在完成既定任务同时凸显学生课堂主体的地位，挖掘学生隐藏的能力。

教师可以通过随堂检测的形式及时了解学生的预习情况，并根据学生的实际情况对教学进度及方式方法进行一定程度的调整。但应该注意的是，随堂测的时间不宜过长，同时，教师要注意及时公布随堂测试的正确答案，让学生心中有底，为后续的教学奠定基础。当然，教师制定的导学案要以培养学生自主探究能力为目标，要根据具体内容设置恰当的三维目标，以导学案的形式将课堂中的重难点知识分层次展示出来，包括新词汇的学习、动词搭配、重要语法及句子的应用等。如，在学习Our hobbies这一单元时，笔者设计了第一个目标就是让学生通过自学、自主练习认读dark/match/voice/in a low voice/hungry/beat/disappear/flame/wake up等词汇，掌握了过去进行时态，且能灵活运用到实际生活中。因为学生需要分组学习，互帮互助，因此还能增进彼此的情感，还能培养大家的合作精神。就这样，在导学案引领下，学生把握了教学内容，夯实了自身基础，提升了个人能力。

三、创设多元教学情境，在实际体验中提升能力

情境教学模式是当下较为盛行的一种教学方式，诞生之初就得到了教师们重视并学习借鉴其优势，运用到了教学活动中，取得了很大的成绩，值得肯定。初中生学不好英语的原因之一就是缺少客观环境，因为学生无法体验英语使用环境，自然会出现生搬硬套，无聊繁琐的行为，而情境教学模式的出现恰好解决了这一问题，教师可以发挥自身素养，创设各种情境来增强学生的情感体验，促使学生积极参与到学习活动中。情境创设的方法多种多样，教师可以借助多媒体技术再现情境、播放背景音乐渲染情境、借助问题情境激发学生探究意识、与学生一同进行角色扮演等等。

如，在学习Feeling excited这一单元时，单元教学重难点是认读exam/strict/shy/be strict with等詞汇，掌握Anything wrong？/What seems to be the problem？/Thank you for telling me等句式。为了顺利完成这一教学目标，笔者不仅发挥了信息技术的优势，展示了相关案例，还创设了问题情境，追问学生exam/strict/shy等词汇各自代表的含义，此外，笔者还用英语与学生进行对话，既能锻炼学生的听力，还能提高学生的反应能力，如果有机会，有时间的话，笔者还会上网找网友，让外国友人给学生讲课，在实际体验中提升学生的英语综合能力。

四、教师提升自身素养，为学生提供好的榜样

教师素养的高低直接决定着教学质量的好坏，这一“真理”已经得到了无数教师的验证，并成为了提升教学质量的有效途径之一，也是笔者努力的方向。

为什么要提升教师素养，这是因为教师与学生朝夕相处，亲密无间，对学生有着潜移默化的影响，他们的一言一行，一举一动都是孩子学习的“典范”，需要教师们小心谨慎，规范自己，要求自己，给学生带来积极的影响。基于此，笔者提出了自己的几条建议：教师首先要做的就是热爱自己的工作，一个对自己工作负责的教师才会想方设法提升自己的能力，才会严格要求自己，不断提升自己;其次，教师还要做到思想开放，行为积极，敢于接受新事物、新观念，并用到教学实践中加以检验，提升自己，优化自己;再次，教师要学会与学生平等相处，和谐共生，良好的师生关系能让学生学得开心，学得舒心;最后，需要教师善于反思，勤于思考，因为反思中才能发现问题，肯定成绩，取得进步。上述种种行为中的任何一条做好了，都能成为学生学习效仿的榜样。

综上，即便是当下的初中英语教学工作问题重重，令师生情绪低下，却没有让师生丧失继续前进的勇气，反而愈挫愈勇，斗志昂扬。笔者作为一名一线教育工作者，肩负起了教学的重任，有着教学的自信，且有勇气承认问题，敢于迎接挑战，因此针对问题进行了积极地探索，提出了上述几条建议，以期能为教师同仁们提供借鉴，为教育教学事业做出贡献。

参考文献

[1]沈正莹.刍议初中英语有效教学的策略[J].中学英语之友（下旬），2011（09）.

[2]石会杰.新课改下初中英语有效教学的探索与实践[J].中学教学参考，2011（10）.

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