小学数学课堂提问的有效性研究

党成亮

摘要：课堂提问是教师在教学中常用的一种特殊的教学方法。是师生互动的一种重要形式。它可以鼓励学生深入的思考问题，帮助学生发展思维能力，提高数学教学的有效性，可以增强师生之间的互动，是一种重要的方法。通过在不失去机会的情况下正确提问，可以有效地激发学生的学习意愿，帮助学生更好的解决学习上的疑虑，学生可以及时有效的向老师提供反馈，以便老师可以调整课堂教学策略，更好的教授学生。

关键字：小学数学;课堂提问;有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-247

著名的教育家陶行知说：“有了成千上万的发明，起点就是一个问题。一个聪明人可以明智地问，一个傻瓜可以保持沉默。”在数学课堂中提问题是课堂中重要的教学方法之一。老师们开放了学生的思想，并鼓励控制关键技术让学生思考和提高他们积极参与的意识。课堂中的问题环节是组织教学的有效形式。它是在教师，学生和教材之间的链接。它是激发学生学习兴趣，激发学生深入思考，帮助学生解决问题以及测试学生学习效果的有效工具。

1.小学数学课堂中的问题

（1）不注意问题的设计

许多老师在上课时没有适当地计划和准备问题，或者他们的计划不够科学或合理。大多数课堂问题是由教师暂时想出的，没有经过长时间的思考与设计，它们要么非常简单，要么非常复杂，或者非常广泛，对于激发学生思维不能起到很好的作用。

（2）老师的等待时间太短

许多老师等待学生回答问题的时间很短，甚至不到5秒。没有允许学生做出有效思考和回应。这会对回答问题时的学生情绪产生负面影响，使大多数学生很难提供满意的答案。

（3）教师对学生的评价不够好

当学生回答问题时，许多老师无法完全，准确地评估学生的回答，只能进行简单的评估，常常出现“不确定”或“不准确”的问题，老师很少提供指导性评估内容和无法做到评估适当性。或者即使对学生的回答做出评价，也是不全面，不够好的。

2.有效的课堂调查策略

（1）增加对课堂教学的兴趣

教师只有在课堂上发现问卷的教育影响，从而增加学生对数学教学实践中的兴趣。在课堂教学问卷中，老师可以告诉学生有趣的数学知识内容，可以有效地提高学生对关键学科的理解。许多激励措施可以使学生对数学问题和学习过程产生兴趣。课堂中的问题不仅可以增强师生之间在数学内容上的交流与互动，而且可以有效地增加学生对数学课的兴趣，可以充分满足学生在数学课堂教学方法中的学习需求。教师应更加注意使用课堂问题，以增加学生在课堂上进行数学教学的兴趣，从而充分吸引学生对课堂的关注并满足学生对小学数学知识的需求。

例如，当老师讲授“加和减超过100（2）”内容时，教师可以询问教室中的学生有关加和减超过100个计算的知识，以增加学生在本节中对这部分知识的教学兴趣。让学生对这部分计算内容产生浓厚的学习兴趣，以100为主要成分并进行相减，仔细完成100项分配的教师课程练习作业的加法和减法。

（2）指导学生独立思考

课堂提问在小学数学课堂中的有效应用，可以帮助学生加深对数学基础知识的独立思考。老师需要鼓励学生在教学实践中独立思考，着重总结丰富的数学课教学经验，从而有效地提高学生在关键数学知识点上的独立思考效率和质量，教师在课堂教学中发挥着积极的教学作用。需要注意发现和解决对于课堂和教学中遇到的各种教学问题，及时采取有效的解決方案，以增强数学教学的影响力。教师着重于激发学生运用他们的知识和内容来加深独立思考的能力。以教育听众，提高学生在数学教室中进行独立思考的效率，关注学生的自我思考方法，以及为学生提供有效的自我思考能力，及时总结学习方法。

例如，在讲授“对直角，锐角和钝角的预先理解”的内容时，老师在教室中使用问题来鼓励学生独立思考直角，锐角和钝角相对应的三个数学角度定义。发展学生数学图形学的基本概念理解，耐心地向学生解释角度中每个部分的数学名称，并有效地提高学生的思考能力。在数学课的这一部分中，课堂提问的有效应用可以增强学生对与直角，锐角和钝角相关的数学概念的理解。教师发展学生的空间概念是数学教学中的关键环节。

（3）等级问题

在课堂上提问时，老师通常会发现学生很难跟上互动的进度，有些学生很快就找到了答案，但是还有一些尚未找到答案的学生，盲目跟风已经找到答案的同学。教师可以基于多层教学方法实施调查模型。例如，在教授“角度测量”时，老师首先可以在板上绘制不同的角度。一些有较大的侧面，一些具有较大的开口，垂直的拐角和平坦的拐角...老师要求学生猜测这些拐角中哪个最大。在这一点上，学生可以积极地表达自己的观点，扩大或推测动作，主要观察角度从裸眼开始，然后老师将教学生如何使用量角器。并可以提出问题来思考数学。成绩缓慢的学生：“您能总结一下仪表的用途吗？”学生可以告诉他们使用仪表的步骤，这不仅可以帮助学生建立信心，还可以验证学生的能力和对设备的适应性。然后，老师将其画在板角上的卡片上，并发送给学生。学生们在一个小组中对它们进行比较，找到了最大的角度，然后问：“最大和最小角度之间的差值是多少？”老师提出问题。有能力的学生，然后再问在正常思维中有更多灵活性的学生：“您发现了其他哪些角度规则？ （例如，直角，直角等）。”通过在不同层次上提问，可以帮助学生在数学上打下坚实的基础，同时也可以让学习相对缓慢的学生跟上进度。

（4）做好评估工作

进行彻底的评估工作。提出问题是为了使学生能够参与回答问题，并且当学生回答问题时，教师应告知学生其努力的成果。但是，学生对问题答案的评估不应仅限于“是”或“否”，“正确”或“错误”。相反，老师更应该注意对学生过程的评估以及对参与问题讨论的学生地位的评估。例如，当学生回答或讨论问题时，教师应鼓励学生积极参与问题的讨论并给予相应的奖励，鼓励学生在讨论中取得成果，从而激发学生学习的热情。对学生的回答进行介绍性评估。即使学生的答案有误，教师也不应直接告诉学生您的答案有误。相反，老师应该使用指导或通过其他问题来纠正学生，提高小学数学问题质量。

总之，小学数学教学中的课堂提问调查是激发学生的思维动机和提高教学效果的重要工具。为了确保问卷的有效性，教师需要仔细计划问题，掌握调查方法和技能，并有充足的时间提问和正确评估学生的回答，以获得更好的教学结果。

参考文献

[1]郭晓佳.浅析提高小学数学课堂提问有效性[J].中国农村教育，2019（21）：110-111.

[2]舒小芳.问题导入，深化理解——论小学数学提问式教学对学生思维能力的提升[J].数码设计，2017，6（11）：243.

河南省安阳市林州市临淇镇中心学校