多元化教学策略在小学美术课中的运用

张梅薇

摘要：现如今，教育教学越来越重视素质教育的实施，因此学生艺术素养的培养变得更为重要，小学美术教学作为培养学生艺术素养的基本阵地也因此而面临着全新的任务和要求，多样化的教学策略符合新时代的发展形势和需要，可以完善美术教学的过程，有效地促进学生艺术素养的发展和提升。本文从尝试教学、游戏教学、多媒体教学、欣赏教学四个维度出发，分析了小学美术课堂运用多元化教学策略的具体路径。

关键词：小学美术;课堂;多元化教学策略;应用

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-226

随着新课程改革方案的逐步实施，传统单一性的教学模式已经难以适应现代课堂的教学要求，无法突出学生的主体地位，也难以满足学生在课堂上的主观能动性，最终只能是造成美术课堂教学的低质量和低效率。因此，小学美术教师应主动推动多元化教学策略的实施和应用，使美术课堂教学面貌焕然一新。

一、运用尝试教学方法

受应试教育等传统观念的影响，我们的小学生一直接受千篇一律的教育，很少有机会自己尝试，更难有尝试的想法，生来胆小、依赖。激发学生的主动性是教育的首要目的，尝试教学法强调学生的主动性，能够打破传统的教师讲、学生听的教学模式，更好地达到教育的目的和要求。所以，小学美術教师要主动创设情境教学，因为只有在教师创设的特殊环境中，才能积极参与课堂氛围，大胆尝试。

以《百变团花》课程为例，本节课程主要以学生动手实践为主，根据课程内容的要求笔者开展了学生实践操作环节。首先，笔者为学生们介绍一张普通的纸经过学生的折叠和剪裁，可以呈现出一张漂亮的剪纸，通过这个介绍过程，可以让学生们认识到实践操作的趣味性。整个实践过程不仅对激发小学生的想象力和创新精神具有不可估量的作用，同时还能锻炼学生们的手工操作能力。因此，笔者在教材挖掘部分，鼓励学生尝试观察团花剪纸基本制作方法的原理图和图案模式。这样，笔者通过运用尝试教学方法，锻炼了学生的实践能力。

二、游戏教学法的运用

游戏是学生快乐学习的载体。游戏的开展和实施能够实现更为灵活的教学指导，让学生展开更为仔细和深入地观察，不断丰富学生的艺术活动体验，体现教学与游戏相结合的基本特征，可以激发学生参与艺术活动的欲望，甚至可以使性格内向的学生变得开朗。游戏方式的设置符合小学生的游戏性特点。如果学生享受这种愉悦的情境，他们就会不知不觉地融入到艺术创作中。因此，在美术教学中运用游戏教学方法是非常有必要的，教师要精心组织游戏的内容和形式并加以合理引导，使学生充分体会美术学习的乐趣。

例如，在《彩墨游戏》课教学中，笔者提前备好宣纸，为学生们提供本节课程所需要的的道具。同时，笔者还利用课前时间将学生们分成多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者正式展开教学。以小组为单位，不仅可以调动起学生们的学习热情，同时还能让学生们在学习中发现更多有趣的知识，促进学生们的学习发展。在学习过程中，笔者还会播放一些音乐，通过这些音乐来营造和谐的课堂氛围，便于学生们更快速的进入到学习状态中。在游戏中，笔者还会将教材中涉及到的“吹墨法”进行革新，让学生们感受到墨水干湿变化的特点，又掌握了这堂课的重点和难点。本节课程的内容比较复杂，传统的教学模式会让学生们感到美术学习的压力，影响学生们的学习积极性，而引入游戏活动后，学生们在轻松愉悦的课堂氛围中学习知识，不仅加快了学生的理解速度，同时还激发了学生的学习热情。这样，笔者通过游戏教学法，激发了学生的学习积极性。

三、多媒体教学的运用

多媒体技术的应用是教育信息化发展的必然要求，因为多媒体技术是一种集形、色、光、声等于一体的视觉表现形式，这些视觉形象直观、生动、多样，能使学生对物体有深刻的印象。然而，多媒体技术不能完全替代传统教学方法，只有将两者巧妙结合起来才能最大限度地提升和优化教学效果。所以，小学美术教师需要恰当运用多媒体技术，选择、优化、结合传统的教学手段，方便学生更好地理解和掌握新知识。发挥开阔学生思维的作用，使教学效果事半功倍。

比如，在讲解《会动的小纸人》时，笔者先利用课前准备时间，通过互联网收集下载了一些相关的教学资料以及图片，通过这些图片来拓展学生们的知识视野，同时吸引学生们的注意力。首先，在教学过程中，笔者运用多媒体生动展现反派人物，让学生认识到纸片人中不同角色的形状与结构。通过图片的展示，学生们可以观察不同动作的人物姿势，让学生们直观了解到制作纸人的过程，提升学生们的学习兴趣，最后，通过展示不同的装饰文字，为纸人增添各种辅助道具。这样，笔者通过多媒体的运用，加快了学生的理解速度。

四、赏析教学法的运用

美术新课程标准明确提出，教师要让学生学会从多个角度欣赏和理解艺术作品，强调了培养学生欣赏能力的重要性。美术作品欣赏是美术教学的重要组成部分，是提高学生艺术素养的有效途径。首先，小学美术教师需要从学生对美的理解入手。从理解和欣赏艺术之美的角度出发。其次，教师要从不同的角度切入，引导学生理解艺术故事。最后，选择合适的启蒙教学方法，将不同的艺术和文化结合起来，让学生了解作品，充分挖掘潜力，拓展思想高度，提高欣赏能力，陶冶艺术情操。

比如，在教授《向日葵》时，笔者同样先借助信息技术为学生们展示了一组图片，将梵高的这幅作品直观展示在学生们面前，随后，笔者根据《向日葵》这幅画提出了几个问题：作品如何用色彩来表达作者的情感？本幅作品你能从中感受到什么？由浅入深提出启发性问题，引导学生讨论思考。在介绍背景信息时，要抓住要点。例如，作者的姓名、国家、时间和代表作。另外，在教学过程中，笔者还为学生们准备了一段《至爱梵高》影视片段，通过视频让学生们了解梵高的绘画经历，了解作品的内涵，并将这幅世界作品推荐给学生课后观看。

总之，运用多样化的教学策略是新课程改革发展的必然趋势，也是提高教学效果的根本。因此，作为合格的小学美术教师，我们必须结合学习实际，促进多种方法的运用，提高小学美术教学的质量和效果。

参考文献

[1]彭玉莹.多元化教学在小学美术中的应用[J].美术教育研究，2018（18）：155.

[2]徐巧.小学美术教育多元化教学方式探析[J].美术教育研究，2017（14）：175.

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