刍议构建初中英语高效课堂的教学策略

刀新洁

摘要：随着国际交往的日益频繁，英语的重要性愈加凸显。初中阶段的英语学习在学生素质教育中处于重要地位，因而构建初中英语高效课堂成为了一种现实性需求，此举不仅有利于增强学生对英语的了解与掌握，还有利于学生综合素质的发展。有鉴于此，教师应当转变传统的教学思维，树立新型英语教学思想，注重学生自主意识的培养与主观能动性的发挥，充分激发学生对英语学习的兴趣，进而提高教学效率与教学质量，使构建初中英语高效课堂落到实处、产生实效。

关键词：初中英语;高效课堂;自主学习;课前导入;小组合作;增加互动

英语向来是初中阶段教学过程中容易产生区别度的学科，一部分学生的英语水平较高，无论是听写能力还是口语交流能力都比较好，而另一部分学生的情况则与之相反，长此以往不利于学生英语水平的提高，对教学质量和教学效率也有很大的影响。基于此，依据新课程标准的理念，教师首先应当在教学过程中丰富课堂内容、提高课堂的生动性，用以充分激发学生的学习兴趣，促进学生学习积极性的提高，并且在此基础上运用课前导入、小组合作学习、多媒体教学等方式，有针对性的提高学生的课堂参与度、团队精神、发散性思维。

一、引导学生树立自主学习意识

学生的自主学习意识是提高学习效率的保证，只有当学生主动学习、乐于学习、善于学习的时候，才能够充分发挥主观能动性，依靠内生动力促进英语水平的提高。以往的初中英语课堂，教师以“灌输式”讲解为主，忽视学生自主学习能力的发挥，容易造成课堂氛围不佳、学生学习积极性不高、教学效果不好的现象。因此，教师应当转变传统的教学思维，将课堂主动权还给学生，尊重学生的课堂主体地位，注重培养学生的自主学习意识。

例如，在学习人教版初中英语《How do you get to school？》时，主要学习了学生去学校的方式，教材中涉及到了步行、骑行、坐公交车等学生所熟知的方式。我首先引导学生进行自主预习，将课文中“Match the words with the pictures.”部分以自主学习的方式完成。学生根据图片中的提示与左侧的英文，将选项填到了正确的空格中。而后引导学生完成问答题，学生根据实际生活中的做法回答“How do you get to school？”“How long does it take...？”等问题。在我的引导下，学生的自主学习意识得到了明显的提升。

二、生活化课前导入，创设情境

教学情境的创设对增强教学效果有重要的促进作用，与教学内容贴切的情境有助于增加学生的代入感，使学生有“学在其外、身在其中”的感觉。初中阶段的英语教学内容总体而言与生活的关联较为密切，是生活在英语课堂上的延伸，是知识来源于生活而又服务于生活的最好体现。因此，教师应当根据实际教学需要，立足于教材的内容，寻找与实际生活的联系，以生活化课前导入的方式，创设教学情境，提高学生的学习积极性。

例如，在学习《Don't eat in class.》时，这节课主要涉及到课堂秩序的维护规则方面的知识，意在引导学生在课堂上有所为有所不为，保持良好的课堂秩序。我首先以生活化的方式进行课前导入创设情境，即：“有一个良好的课堂秩序是非常必要的，那么课堂纪律包括什么呢？主要约束学生做哪些事情呢？通过这节课的学习，你们就会更为理解。”我引导学生阅读课文左侧的“SCHOOL RULES”，对学校规章制度有一个基本的了解，包括“按时到校，不准迟到”“不能在教室内吃东西”“不能在教室内听歌”等，在创设情境和我的引导下，学生的学习效率得到了有效提升，学生对教室内的行为准则也有了更为清晰的认知。

三、小组合作学习，培养团队精神

当今社会的竞争愈加激烈，仅仅依靠一个人的力量往往独木难支，这就显示出了团队精神与合作完成任务的重要性。我们应当辩证的看待自主学习与合作学习的关系，二者不是水火不容彼此相斥的，而是互相成就彼此相吸的。当自主学习能力得到充分发挥的时候，通过合理分工进行合作学习，往往可以形成智慧的合力，使个人智慧产生更大的实际效果。因此，教师应当合理的利用小组合作学习法，培养学生的团队精神与合作理念。

例如，在学习《Why do you like pandas？》时，我采用了小组合作学习法的教学模式，首先依据学生的学习情况进行了科学分组，便于学生在小组中进行互学互鉴，促进共同进步。而后引导学生听录音进行填空，锻炼学生的听力，并且在听的过程中引导学生寻找语感。在“Role-play the conversation”的对话环节，我引导小组内学生通过角色扮演的方式进行交流，以这种方式锻炼学生的口语交际能力。并且在实际阅读中寻找语感，进一步提升学生的口语交际能力。在小组合作学习法的影响下，学生的团队精神得到了有效培养，并且自主学习能力也得到了充分发揮。

四、多媒体教学，增加互动

在信息技术高速发展的当下，初中英语课堂也乘着信息技术飞速飞速发展的东风，进入了多媒体教学时代。多媒体教学融合了声情并茂、视听结合、视图结合等诸多优势，可极大程度上丰富英语课堂内容，不仅可以将教材中的知识点展示在多媒体设备上，而且可以将与之相关的视频、图片、文字等展示给学生，引起学生的好奇心和求知欲，最大程度上激发学生的学习兴趣与积极性，为构建初中英语高效课堂打下坚实有力的基础。

例如，在学习《I'm watching TV.》时，本着丰富课堂内容的教学理念，我采用了多媒体教学模式进行了本节课的教学实践。首先为学生展示了一组图片，即看电视、洗衣服、玩电脑、看报纸等等，这些都是生活中常见的活动，经过图片展示和英文介绍，更加增添了其中的趣味性。在学习“Read the TV report and answer the questions.”时，我为学生播放了一段端午节赛龙舟的视频，在紧张激烈的龙舟比赛中，激发学生的学习兴趣，并且加深学生对于这项活动的印象，便于课文的阅读。在多媒体教学模式中，学生的学习积极性得到了充分的提高，学习质量也显著提升，实践证明，多媒体教学模式是构建初中英语高效课堂的有效教学方式。

总而言之，提高初中阶段英语教学质量与教学效率的重中之重在于激发学生的学习兴趣，而激发学生学习兴趣的关键在于教师构建怎样的初中英语课堂。当课堂变得生动有趣、饶有趣味的时候，学生自然而然会增强课堂参与度、提高学习积极性。而且也有助于初中英语高效课堂的构建。因此，教师应当促进传统教学思维的转变，将学生自主学习意识的培养与团队精神的培养结合起来，将创设课堂情境与生活化教学方式统一起来，并以此来促进教学效率与教学质量的有效提高。

参考文献

黄立军.初中英语高效课堂的实施策略[J].考试周刊，2015（54）